1、“.....也写到私塾生活的呆板枯燥。第种说法，是对第种说法的修正，比第种说法合理些。第种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。理由可参见‚有关资料‛。默读下边两段文字，完成练习。这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动形象的景物描写。，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根带，就有无限趣味。找出描写景物的词语，并品味其中形容事物表述动作的词的准确性。仿照‚不必说也不必说‛‚单是就‛这样的句式写段话。颜色碧绿紫红。声音长吟低唱弹琴。形状光滑高大肥胖轻捷直窜。可以先指导学生把握这种句子的特点和表达效果，然后造句。，露出地面，用枝短棒支起面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子拉，便罩住了......”。

2、“.....连用个表述动作的词写捕鸟的动作，试找出来，体会用词的准确性。试写个游戏，表现系列动作，注意用词准确。个动词是扫露支撒系牵看拉罩。写游戏的练笔，要写得清楚真切生动。熟读下边这段文字，回答问题。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之我将不能常到百草园了。，我的蟋蟀们我的覆盆子们和木莲们,对你写作有什么启示‚蟋蟀‛‚覆盆子‛和‚木莲‛前面加上‚我的‛，在后边加上‚们‛‚也许‛表现作者什么样的心态这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情并品味语言。留恋的感情，对味书屋有所畏惧的感情。‚我的‛，表示与‚蟋蟀‛‚覆盆子‛‚木莲‛的亲密关系。加上‚们‛，是拟人化用法，而且表示数量多......”。

3、“.....教学建议这课，是学生升入中学第次读鲁迅先生的作品。教师在课前要简明扼要地介绍鲁迅的生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。本文的写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能学会。但写景的基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点，应当有恰当的顺序等，应该指导学生掌握。描写味书屋部分是教学难点。难在两点是对这部分内容的理解困难，是有些难解的词语。关于内容，主要是有些分歧意见。只要是从课文本身出发，联系时代背景和作者思想全面考虑，见解不同是正常的。教师适当引导，学生理解到定程度就可以了。关于生僻词语，教师参见‚有关资料‛部分，加以了解，学生则不必深究。‚这故事很使我觉得做人之险‛等语是作者有意讽刺当时社会上那些‚正人君子‛的，意义深刻含蓄，学生不易理解，但并不妨碍对课文主要内容的理解。从百草园到味书屋教例评析篇从百草园到味书屋教学目的......”。

4、“.....他在塾师中是比较好的，对学生还‚和蔼‛，不常用戒尺与罚规，也正因为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了,所以鲁迅先生在‚恭敬‛他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。味书屋的教育是成功还是失败呢讨论，回答。教师小结结论是肯定的，味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢味书屋的学习生活，再有‚书没有读成，画的成绩却不少了‛从自己的角度否定了味书屋式的教育。还有‚后来，因为要钱用，卖给个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的听说自己也做了店主，而且快要升到绅士地位了‛从同学的角度否定了味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。第部分表现出味书屋学习生活的什么特点和百草园中的情趣盎然构成了什么关系学生回答......”。

5、“.....和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。引导学生概括本文的中心意思。提问作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思讨论，回答。教师小结作者通过对在百草园和味书屋的儿童的截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探索各种知识的广泛兴趣，揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。布臵作业。‚童年趣事‛。从百草园到味书屋教例评析篇说教材。百草园是初中教材第册第单元观察反映生活景和物中的篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得观察反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察反映周围景物的能力。百草园是该单元中第篇课文，起着引导学生理解观察描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集朝花夕拾从百草园到味书屋，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的‚乐‛园，表现了童年鲁迅热爱大自然追求美好事物的纯真感情......”。

6、“.....因此，我把本课的教学目标确定为认知目标了解观察描写景物的意义。能力目标培养学生的细致观察景物的能力抓住景物的特点进行形象有序的描写的能力。情感目标感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然追求自由快乐的儿童情趣。课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。课文显著的特点是作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体选用准确生动的词语，恰当运用比喻拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致形象有序，用词准确定为教学的重点。把对‚其中似乎确凿只有些野草‛以及最后段中‚我‛的思想感情的理解定为教学的难点。说教法这篇课文完全是从儿童的眼光儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。鲁迅研究专家李何林同志说得好‚此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。‛而且写景细致有序，极为形象传神。为此......”。

7、“.....可采用读文品句赏析读文表演等方法进行教学。‚观察欣赏花鸟虫草之乐‛部分课文，作者采用定的写作顺序，着力从色彩形状声音滋味等方面人手进行细致地描写，运用了拟人比喻的修辞手法加以具体生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品味意会百草园‚春‛‚夏‛‚秋‛之乐。‚雪地捕鸟‛的过程运用了连串动词，这些动词都很普通，但又十分准确传神地展现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演下捕鸟的过程，屏幕上预先播放‚雪地捕鸟‛的插图，其他学生仔细观察，对照‚图‛文，进行评论。采用这种教法，既能激发兴趣，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。说学法叶圣陶先生指出‚教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。‛根据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵......”。

8、“.....启发引导‚但那时却是我的乐园‛在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习兴趣。说教学设计，了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入，让学生臵身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年少年时期的生活，更能滋长热爱自然的情趣，有助于作者对‚其中似乎确凿只有些野草‛的百草园‚但那时却是我的乐园‛和‚家里人要将我送进书塾去‛的恐惧心情的理解。，理清思路。朗读全文寻找中心句‚那时却是我的乐园‛，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春夏秋季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面展开。，突破重点。这教学环节，是为课文第段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文听录音讨论，品句背诵明确本段写景的合理顺序......”。

9、“.....使学生感受少年鲁迅热爱自然，喜欢探索，爱好自由的性格和情趣。，加深印象。百草园的春夏秋季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中‚雪地捕鸟‛片断写得绘声绘色，十分精彩，用词极为准确。在屏幕上显示捕鸟‚插图‛，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生掌握捕鸟的动作，体会用词的准确。，体会情感。文章最后段话是文章难点之，通过对下面具体的语言分析，让学生体会到‚我‛被迫离开百草园时的复杂情感。个‚也许是因为‛的排比句，对离开百草园的原因进行推测。两个‚‛词的运用，德语中专门指儿童分别时所用。‚我的蟋蟀们,我的覆盆子们和木莲们,‛句中所运用的拟人的修辞。理解课文内容，紧扣‚乐园‛写出无限乐趣来表达中心思想在写作知识上，作者细致有序动人的景物描写得益于细心观察和精心选用词语......”。