1、“.....又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为‚丑小鸭给你的启示‛。教学方法教法朱熹在孟子集注中说过，‚事必有法，然后可成。‛教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动有趣能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法谈话法讨论法练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠执著追求的态度。学法新课标提出学生要‚能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。‛结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法复述法讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。教学设计本着教重启发学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课感知教材讨论质疑写作练习个教学环节第步导入新课......”。

2、“.....‛文学大师托尔斯泰也说过，‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣‛。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题‚丑小鸭是怎样变成白天鹅的‛利用学生好奇的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的兴趣。第步感知教材。本着‚读中有品，品中有悟，悟中有得‛的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如‚嫉妒‛‚脖颈‛，理解些词语的含义，比如‚讪笑‛和‚嘲笑‛有什么不同，并和学生起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住‚丑小鸭‛的主要经历因为丑陋而被讪笑被排挤逃离家庭后还是被嘲笑被侮辱独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在起在春天苏醒后发觉自己变成了只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。第步讨论质疑......”。

3、“.....还是后来变成了只白天鹅‛产生疑问。新课标要求学生对课文‚能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。‛所以我在教学过程中设计了‚讨论质疑‛这个教学环节，结合课文中‚那不再是只粗笨的深灰色的又丑又令人讨厌的鸭子。‛和‚只要你是只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。‛和学生起讨论解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难由浅入深层层推进地向问题的深度广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。第步写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。板书设计板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵......”。

4、“.....距今有百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了个丰满的童话形象面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然心意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是只美丽的白天。时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢我觉得，解读教材，应该关注下几个问题。丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里，因为长的丑，所以大家叫他‚丑小鸭‛。为什么‚丑‛呢其实......”。

5、“.....生在了异族的家庭，在他们看来这只鸭子极不和谐，这就为他今后的苦难的命运，埋下了伏笔。联系生活的现实，个人的出生是否就决定了个人的命运呢在人类社会的演变过程中，这种人性的歧视直存在着。社会在发展，文明在进步，人们不断地追求着‚自由平等公正‛。特别是对‚人性‛的尊重。童话中的‚丑小鸭‛出生，就受到歧视，这就暗示了‚社会‛极不和谐。‚人与人之间的关系‛如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。丑小鸭离家出走的原因是什么丑小鸭来到这个世界上，得不到亲人的呵护，受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，这时每个人都向往的，是‚人性‛的具体体现。所以，丑小鸭选择了自己的生活方式。然而，丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。方面，我们同情丑小鸭，理解丑小鸭。方面，使我们看到，由于‚丑陋‛得不到公平的待遇，这个‚社会‛现实，令人厌恶。人们自然地要谴责‚丑小鸭的哥哥和姐姐公鸡......”。

6、“.....‛假如，他们懂得关心，懂得尊重，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。在我们社会的群体中，有许许多多‚丑小鸭‛，他们的命运时刻受到威胁，那么，我们应该怎样的对待他们呢孩子的心灵是纯真的，善美的，读到这里，相信他们有自己的感悟。丑小鸭的遭遇说明了什么丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到幸福，相反，生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里，不能不使我们想到，丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的，当他失去了安全保证，是极其危险的。生命是最可贵的，我们应该不应该用生命做赌注生命也是不屈服的，是委曲求全的活着，还是活出自己的尊严这些人生的思考，只有在心灵的碰撞中，才能得到真谛。人为什么活着应该怎样的活着从丑小鸭的经历中，是否得到了感悟。丑小鸭面对自己的不幸，是否失去了生活的信心丑小鸭从出生，到受欺负，再到遭遇，可以说历尽了磨难。可是，当他看见洁白美丽的天鹅，又惊喜又羡慕。可见......”。

7、“.....正是，他有着美好地追求，所以坚定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。在我们生活的现实中，我们也不免遇到挫折与不幸，那么我们应该放弃，还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。丑小鸭变成了白天鹅，是生命抗争的结果吗春天来了，丑小鸭从湖水的影子里，发现自己不是丑小鸭，是只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里，我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。个现实摆在面前，丑小鸭如果不经历那么多磨难，他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭，是遗憾还是兴奋是后悔还是自信然而，这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。丑小鸭这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生个丰富想象的空间。教学此课，必须站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发现纯真与善美......”。

8、“.....才是本课教学的主旨。课堂教学的建构，要把握工具性与人文性的统。即要让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。还要以文本为依托，建构知识能力体系。教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。教学设想教学目标知识与能力会认个生字，会写个字。过程与方法鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。情感态度与价值观鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。教学重点教育学生‚懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。‛课时安排课时教学准备多媒体课件，识字卡片。教学过程第课时课前导入出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的百多年前，丹麦作家安徒生写了篇童话故事，名字叫丑小鸭，你们想听听这个故事吗播放课件，教师讲述故事。让学生说说听后的感受。同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢今天......”。

9、“.....板书课题。初读课文，学习生字学生齐读课题，问学生你们以前认识这个‚鸭‛字吗你想怎样把这个字记住让学生自由读课文，同时提出遇到不会的字怎么办学生自学课文，分组交流识字。检测生字。教师点击课件，依次出示生字‚烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏‛。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。去掉拼音，让学生以‚开火车‛的方式认读。让学生利用识字卡片，相互检测。检测词语。点击课件，依次出示‚暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵幸亏又惊奇又羡慕‛等词语。指导写字。让学生观察生字表格，说说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么教师重点指导写‚鸭灰蛋‛个字，其他学生自己完成。再读课文，读得正确分段，指名学生读课文。注意及时的评价。理解自然段出示课件鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。，让学生说说，看到了什么指名学生读第自然段......”。