1、“.....懒散泛，广泛缭，缭绕薄，薄纸烘ō，烘托蓑ō，蓑衣簿，练习簿哄ō，哄堂大笑衰ā，衰弱文章写春花，还写了花下的蜜蜂和蝴蝶写春风，还写了唱歌的鸟儿，吹笛的牧童动静结合，较好地展示了景物的特色。学习这种写法，写段描写景物的文字，尽量写得生动活泼些。这题主要让学生明白描写景物，不能简单地直接写景或只写静态的景，还要能在静景当中穿插动态的描写，或通过其他事物衬托出这景物的动态。可从教学这课开始就给学生留下这个作业，让他们边学课文边细致观察景象，然后在本课结束时完成这个片段练习。春教学建议预习指导。要求学生查字典，注意辨识涨水涨ǎ起来了他涨红了脸和应和和面藏捉迷藏宝藏散散ǎ在草丛里散会晕黄晕的光日晕晕ū头转向酝酿不要误读为ē巢，不要误读为ā蓑ō，不要误读为ā，体会精彩在哪里。本文语言简洁明快，读起来琅琅上口，有很强的节奏感。教学时，要引导学生多朗读，读流畅，读出感情，有些精彩的段落最好能够熟读成诵......”。

2、“.....不仅能学习语言，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。为了让学生朗读得好，有兴趣，也可以先范读，或放录音带，要学生仔细体会，然后再自己朗读。初学生年龄小，阅读能力还不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情。因此，教师初教这类散文，可以先选择重点段落作较细的讲解，引导学生注意课文细笔描绘的地方，突出细与美的特点，以加深理解。本课可以从不同角度，重点讲解春草图或春雨图。有些段落也可以指导学生阅读体会，启发学生积极思考，让他们自己动脑动口动手，培养阅读能力和习惯。本文较多使用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地绘出了景物的特点，寄寓了作者的感情。教学本文，可结合汉语知识部分有关内容，通过实例，讲讲比喻和拟人这两种修辞手法，并让学生了解者的修辞效果。结合这篇课文教学，可适当说明要准确地描述景物，首先得认真观察。只有观察得细才能写得具体......”。

3、“.....这些要靠官去感觉，因此，除视觉看到的以外，还有听觉嗅觉味觉触觉所感到的。视觉要善于察形色，听觉要善于知音响，嗅觉要善于辨气味，味觉要善于识酸甜，触觉要善于析冷暖。春练习篇教学目标天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。，抓住特征多角度地描写景物的方法。第课时教学目的领会文中描写景物委婉细致，用词准确生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。学习选用鲜明准确的语言和比喻拟人等修辞方法有感情地描绘景物。朗读背诵。课时安排教时。教学步骤复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的春。提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚东风荡漾绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的同学背诵两个黄鹂鸣翠柳，行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船......”。

4、“.....钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢同学背诵春阳垂野草青青，时有幽花树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取个景物或两个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山水草树花鸟风雨等等。作者是怎样描绘的呢再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春月的日子里，文中写的这些景物的姿态色彩等等你注意到没有呢让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。学生朗读全文，要求。，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。注意正音巢应和迷藏酝酿晕第节迎接春天。第段第至节描绘春天。第段第至节歌颂春天。第段讲读体会第段迎春作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确......”。

5、“.....轻声读第节，体会个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和亲切的感觉。第段绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。齐读总写的句话切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。切说明什么没有个例外。然，是词尾，表示状态，样子的意思。朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物怎样描绘的山水太阳的脸。朗润明朗，润泽。朗润是怎样幅情景呢出示月历上山景彩色照片再叫学生看外语课发的里第幅这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨朗润涨红，非常准确地描绘了春天的山水太阳。背诵第节。第节写小草，写得很细。从哪些方面写的哪些词特别用得好钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。钻，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。走进春天，体会绘春之美......”。

6、“.....欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。句总写春回大地，万物复苏的情态。切这是泛指整个自然界。春天的山水太阳，课文用什么词来描写它们教师归纳用朗润涨红个词描绘春天的山水太阳，这个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了个轮廓，也只不过为下面幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。提问看以下作者还描绘了哪几幅春景图。学生阅读讨论，教师引导概括春草图春花图春风图春雨图迎春图。精读春草图课件出示学法划划思考朗读体味汇报交流训朗读。课件出示思考作者写小草，从哪些方面写的你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。女生齐读这段，重点指导品读分析小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的句......”。

7、“.....师引导体会偷偷钻用偷偷生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用钻而不用长是因为钻显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。多么惹人喜爱的小草啊,它招来了许多人，这里作者写了系列人的动作，哪些动作呢学生自己圏画表示动作的词坐躺滚踢跑捉联系自己的生活实际，谈谈感受。学生品味朗读。略读春花图与春风图小组互学春花图春风图这两个自然段。提问春花和春风各有什么特点哪些词句写出了这特点你最喜欢的句子是什么风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。独立自学春雨图迎春图回顾前面的学法，学生自己学习。教师朗读第自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。男生齐读第自然段，提问前几幅图写景物，这幅图写什么作者用哪些词句写出迎春的心情......”。

8、“.....教师点拨，舒活舒活，抖擞抖擞叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了个怎样的春天。可以是个词，也可以是几句话走进春天体会颂春之感齐读自然段。在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点这个比喻句顺序能改变吗为什么生讨论后教师归纳个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙样充满青春活力。个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。指导朗读应句比句加强语气。通读课文，升华情感通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再次走进这诗般美妙的春天吧......”。

9、“.....春天是位伟大的画家。春天是。春天是。找些描写春天的文章读读，学习作者表现春天的描写手法，试着写写。到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。收集关于春的诗文，同学之间互相交流。春练习篇春是年级语文上册语文的第课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。春是篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩研讨来领会。学情分析课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这课的优势。，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。教学目标，学习比喻拟人排比等修辞手法。，抓住特点，生动地写景抒情的方法。情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。教学重点，生动地写景抒情的方法......”。