1、“.....只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进步加深学生的感情和体验，方能使学生‚在课本与生活里走个来回。‛朗读法好的诗文当以朗读为主。尤其是写景抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读想读比读写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。实施步骤老舍的生平资料及代表作品。济南的秋天是老舍先生的另篇佳作。印发给学生，可进步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。济南的冬天的朗读录音带。课时安排共安排两课时......”。

2、“.....上节课我们刚刚领略了春草如茵春花竞放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其实，时序更替，季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗最好能用学过的古诗文加以说明。老舍先生在济南的秋天中写道‚上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。‛在作者的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生起来欣赏济南冬天的美景吧。简介老舍生平及代表作品。回忆平时积累的古诗文，背诵关于描写季的诗句。根据网上或课外阅读中查阅的资料，择要介绍作者生平及代表作品。导入是激发学生学习兴趣，增强求知欲望的关键，同时，导入又能起到‚定向‛的作用。‚若起不得法，则杂乱浮泛。‛陶明睿诗说杂记让学生多背些古诗文，多积累些优美诗文，对学习语文大有裨益。在学生背诵诗文‚卡壳‛时，教师可加以点拨......”。

3、“.....可培养学生的收集信息处理信息的能力。学生介绍的不全面的，教师可作补充。范读感知范读课文或播放课文录音。听读课文，揣摩教师朗读或录音的语气语调节奏感情。边听读课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字难词，重点词语优美语句及自己的疑问。通过朗读，纠正些易读错的字，如‚镶贮蓄澄清‛等，并且以声传情，以读带教，使学生通过听读初步感知课文。研读探究启发思考我们在学习春这篇课文时，已经明确，写景的文章可按‚找景物，抓特征‛的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么课文围绕这些特征又写了哪些景物，突出了这些景物的哪些特征课文是运用什么方法突出这些景物的特征的你喜欢文中的哪些语句请摘录下来，并说明理由。自主学习按照‚找景物，抓特征‛的方法整体感知课文内容。合作探究，对文中的修辞手法及其作用加以研讨分析。‚授之以渔‛，非常重要。传授给学生规律性的知识，并让他们掌握规律......”。

4、“.....能收到事半功倍的效果。学生从文中不难看出，济南的冬天是没有风声的，是响晴的，是温晴的日光下的小山是慈善和暖的雪后的小山是秀气的济南的是温暖澄澈的。先由人小组合作讨论，对于学生在活动中产生的疑问，教师要相机诱导，加以点拨。如对比与对偶，比喻与拟人等修辞手法的区别，教师要予以适当的讲解，使学生学会辨析。美读悟情你比较喜欢文中的哪些自然段你认为怎样读，才能读出感情来安排名同学上讲台有感情地朗读课文。人小组互读互评，并推选出朗读得比较好的同学。几名同学朗读，其他同学听读评读。朗读并充分调动学生积极性，采用读品议相结合的方法来赏析第节。请同学来朗读这段。请用个词语来概括‚薄雪覆盖下的小山‛。参考秀气。作者如何表现这种秀气请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。要点髻儿白花，道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及些关键的字词。这过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中......”。

5、“.....下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣由此过渡到最后节的自由品析阶段。要求模仿第节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后节的学习体验。任务登山临水品味情之美出老舍对济南的深厚感情活动济南之旅回味济南任务倾情背诵精美段落在短暂的‚济南之旅‛中，我们跟随老舍先生领略了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪都给人种美的享受。背诵精美段落。活动济南之旅我手写我心‚美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。‛罗丹请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。拓展延伸本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如把小山比作‚小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天......”。

6、“.....拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪‛，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，运用这些修辞的好处。巩固与提高达标检测妙在何处‚这圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在个小摇篮里。‛‚个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒‛。‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。‛‚那‛点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。‛‚天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢,‛‚最妙的是下点小雪呀‛段，思考本段是按什么顺序描写雪后山景的请找出标志方位的词语。本段最后句话，表现了作者怎样的思想感情全文总结，布臵作业结束语愿同学们在今后的学习和生活中，用你智慧的眼去观察生活，用你热情的心去感受生活，愿你发现生活中的美......”。

7、“.....济南的冬天教案设计篇授课日期年月日总课时济南的冬天教学设计教学目标有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。理清思路，体会比喻拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。课前准备课前学生借助网络或图书，查阅些有关济南的资料，依据课文内容设计篇导游词。老舍是我国现代著名作家，课前布臵学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受济南的冬天文的形象美意境美语言美。激趣引读，诵读积累创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷......”。

8、“.....给人的印象是‚萧杀‛的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样个‚温暖‛的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受‚济南的冬天‛出示目标，板书课题。学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于年离英回国，年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的‚第故乡‛。济南的冬天是老舍年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对‚故乡‛的深情来写的。让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。诵读积累，整体感知学生听老师配乐朗读也可放录音，并在听读中检查预习。掌握字词镶响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪学生自由朗读课文，注意语气语速语调及重音的把握，并思考问题明确......”。

9、“.....，写对济南的总体感‚暖和安适‛的‚理想境界‛总写具体写写阳光朗照下的山温静写薄雪覆盖下的山秀气勾画出幅淡雅的水墨画再写城外的远山淡雅最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈透明。，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。合作探究，互动释疑合作探究整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进步深入理解文章。问题探究冬天的总的特点是怎样表达出来的，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点讨论明确，写出了济南冬天的总特点是无风响晴温晴。与北平相比无风与伦敦相比向晴宝地与热带相比温晴，决定了济南冬天的特点。‚小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。‛此处学生可再体会为什么称‚小山‛因为千佛山主峰海拔只有米本地有山可与之比较。‚圈儿‛口儿，将‚儿‛字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗读遍，比较下效果。答案是不可以。‚儿‛与‚小‛搭配，贴切地表现出其‚小‛......”。