1、“.....并能说出本文阐述的道理。课堂评价任务针对目标，设计个问题，让学生在阅读与理解重点语句的基础上概括文章的文意。针对目标，设计个活动，让学生在分角色朗读的基础上，分析庄子和惠子的观点，以及人的性格特征。课堂评价设计目标提问式评价表现性评价目标提问式评价表现性评价教学过程设计读课文，基础积累。学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。借助注释手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词组内交流自学过程中不能解决的问题。小组进行翻译接龙，人句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。字词展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。整体阅读，感知文意读过课文，相信大家对课文已经有了定的了解。现在请个同学来用最简短的话说下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事他们之间进行了场辩论用现代的眼光来研究下这场辩论......”。

2、“.....回答以下问题庄子是否知道鱼之乐庄子，惠子正方庄子鯈鱼出游从容，是鱼之乐反方惠子子非鱼，安知鱼之乐惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的子非我，安知我不知鱼之乐，这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意子，第人称代词安知，怎么知道，疑问词那惠子如何反击我非子，固不知子矣子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣,这句有个词多义的词，是哪个固，固然本来这句该如何理解庄子的最后结论是什么请循其本。子曰汝安知鱼之乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。在问答提问中落实重点字词，理清文意理解双方观点。分角色朗读课文，注意语气。课文，注意双方的语气。，最后定出小组支持庄子和惠子哪方的观点，初步归纳庄子的思想。庄子崇尚自然，板书庄子乐鱼乐万物乐天人合庄子和惠子通过讨论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想差异。，谁是胜者关于这点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法从故事本身来看，庄子占了上风......”。

3、“.....在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的‚安知‛，解释成‚哪里知道‛或‚怎样知道‛，而惠子的本意却是‚怎么能知道‛。要理解最后句的意思，最后句是庄子在回答惠子的‚安知鱼之乐‛，他回答‚从濠桥上知道‛，实际上是答非所问，偷换概念板书我知之濠上答子非鱼，安知鱼之乐问安知怎样知道庄子，怎能知道惠子庄子诡辩。从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的‚子非鱼，安知鱼之乐‛这里暗含有这样的判断惠子能够知道庄子‚非鱼‛。因此......”。

4、“.....我当然也可以知道鱼快乐。不过，我们先把这场千古争辩放放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的庄子认为鱼‚乐‛，其实是他愉悦心境的投射与外化因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。惠子好辩，对于事物更多的是种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松闲适愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。你更欣赏哪种思想为什么总结全文庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。庄子思想虽有消极虚无的面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到种不为外物所束缚所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风般......”。

5、“.....整体感知环节，有利于学生把握文章主要内容。分角色朗读，可以体会人物内心情态。讨论辨析环节，可提高学生的思辨能力。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，趣意盎然。力辩，巧辩求真，尚美拘泥，超然让人读后会心笑而沉思良久。拓展教师补充有关孟子的相关内容，激起学生学习的兴趣，增加学生的知识积累。庄子的逍遥游中说‚北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。‛北方的大海里有条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。还说‚且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。再说水汇积不深，它浮载大船就没有力量。倒杯水在庭堂的低洼处，那么小小的芥草也可以给它当作船。庄子主张‚无为而治‛，向往自由无束缚的生活......”。

6、“.....但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到种不为外物所束缚所统治的绝对自由独立的境界。同学们有兴趣可以去试着阅读庄子的作品，但作品较深，同学们只做了解，不必深读。小结庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。他在秋水文所宣扬的是他贯的思想，即人的生死寿夭祸福穷通贵贱贫富得失成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。相信同学们在学习了今天的课文后，会有些许感受。鄙视富贵清高自守板书设计惠子相梁描摹生动传神人物形象鲜明比喻巧妙贴切情节出人意料快乐自由庄子与惠子游于濠梁惠子力辩求真拘泥庄子巧辩尚美超然布臵作业阅读下面段文字，谈淡你的理解。‚从前有个郢地人，在自己的鼻尖上涂小点白粉，薄得像苍蝇的翼翅，让个姓石的师傅来把它弄掉。石师傅抡起柄大斧，呼呼生风，放势斫，白粉全削掉了，鼻子却点没伤......”。

7、“.....面不改色。‛‚宋元公听说，要人找来石师傅，叫他给我再斫次。石师傅道我的确能斫，不过，我的对手现在已经死掉了。我也样，自从惠夫子死后，我也没有对手了，没有人可以交流了。‛庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说‚楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说替我试试看。匠石说我以前能削，但是我的对手早已经死了,自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了,‛徐无鬼提示惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。练习册上相关作业。教学后记初语文庄子故事两则学教案篇庄子故事两则从容说课这两则故事均选自庄子秋水......”。

8、“.....惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意感受‚游濠梁‛所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。教学目标知识目标，丰富文言知识。庄子及庄子生平思想。能力目标惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。‚游濠梁‛中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点‚惠子相梁‛中的比喻，把握故事的主旨。性格气质上的差异，理解庄子的志趣......”。

9、“.....教学方法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过则故事的不同文风比较过好欣赏关。拓宽阅读视野，了解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。教具准备多媒体课时安排课时教学过程教学要点资料助读自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关感知惠子庄子的不同表现，过好思想关美点寻踪，欣赏两则故事延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。教学步骤导语设计设计庄子和孔子样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏幽默与诙谐。设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴，富含哲理孟子文笔雄健，铿锵有力荀子行文气魄雄浑老子清远深邃墨子质朴庄子恣肆。今天，我们同欣赏庄子散文中的片断。资料助读庄子与庄子庄子约公元的公元前，名周，战国时宋国蒙人......”。