1、“.....绛州龙门今山西河津西北人，曾做过虢州参军等几任小官，因故被革职。后来到交趾探望父亲，由广州渡海时溺水而死。王勃少年时就显露了出众的才华，后来他和杨炯卢照邻骆宾王以文辞齐名，人称初唐杰。他又擅长骈文，代表作有滕王阁序。教师参考王勃的生卒年龄，根据课文注解为公元年，按旧唐书王勃传说上元年，勃往交趾省父，道出江中渡南海，堕水而卒，时年十。新唐书王勃传说父福畴，左迁交趾令。勃往省，渡海溺水，而卒，年十。按上元年为公元年。据考订，王勃生于唐宗永徽元年年，死于上元年年十月，是十岁。般介绍都把他的生卒年定为年。关于王勃诗文的评论杜甫戏为绝句之说王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。题解这是道送别友人的诗。当时作者在京城长安。他的位姓杜的朋友到蜀州今川崇庆县去任县尉，王勃写了这首诗送行。少府，当时对县尉的敬称。县尉，在县令属下，主管治安方面的种官职。之任，赴任......”。

2、“.....之，动词，前往。这首诗的题目也作送杜少府之任蜀川。课文讲解城阙辅秦，风烟望津。阙，帝王宫门前的望楼，也指城门两边的观楼。城阙，指帝王居住的地方，这里指长安的城郭宫殿。辅ǔ，辅佐，夹辅，卫护。秦，泛指当时长安附近带的地方今陕西潼关以西的地区。辅秦即辅以秦，以秦为辅。风烟，随风飘散的烟。津本指蜀中岷江上的个大的渡口，这里泛指蜀地。城阙辅秦写作者送别友人的地方，是在秦辅卫着的长安风烟望津写友人将要去任职的地方，是津流经的蜀州。城阙显示长安的气势，风烟显示远处的迷蒙。作者在长安，心已经向往于友人即将去到的蜀州，个望包含无限深情。古代诗词曲首篇范文古代诗词曲首精选篇古代诗词曲首篇教案示例之教学目的初步理解诗的炼字和初步体味诗的句法。背诵这首诗词曲。进步学点诗的韵律。教学设想用比较法讲炼字炼句。用多种方法引导学生用普通话背诵诗词曲，用朗诵引导学生体会，学习韵律......”。

3、“.....课时讲完，课时综合训练。教学过程古代诗词曲是我国文化和文学宝库中最重要的组成部分之，它有思想，有意境，有韵律，尤其是本单元所选几首更是我国文学宝库的精华，特点是形象鲜明，语言含蓄凝炼。我们学习古代诗歌，要让学生在背诵的基础上仔细玩味。杜少府之任蜀州解题杜少府之任蜀州，是杜少府到蜀州上任，蜀州在今川省崇庆县境。这首诗是送别之辞。诗人寻求新的审美情趣，意境恢宏，胸怀开阔，气象豪迈，音节铿锵，富有特色。教师范读后让学生各自诵读。讲析内容。句从送别地点落笔。诗人站在京城郊外，远望雄伟的长安古城被辽阔的秦之地拱卫着再向远处眺望，风烟迷漫处便是蜀州的津。从实景看，长安哪能望到蜀州，这是诗人的想象而已。句说我现在跟你离别并非只是你远游他乡，我也是宦游人啊。王勃是山西人来到长安做官，客中作客，越发彼此同感。两句自然跟句相连，成为千古绝唱，使对方得到很大的宽解和安慰，真是水乳交融。这样......”。

4、“.....完全扫除了般送别诗的流泪和伤感，而有着博大气势和感染力量。分析艺术手法从炼句看，开头两句写博大无比的意境很自然地引出送别者跟被送别者心情完全致，又很自然地引出不作儿女之情，可算笔力千钧，浑然天成。杜少府之任蜀州教学内容和步骤指导学生根据注解自学。每句拍，也有读为拍即以最后字为拍的。讲析内容教师可以设计提问。诗人写诗时立足点在哪里站在行驶于长江中的船上，望的基点不断移动着，视角也不断转换着，自然景观也就不断变化着。时间又在推移着，全诗在移步换景。望的情况如何长江西的梁山和长江中的梁山，隔江对峙，形成山中断状如天门。断字妙极，显出狭险与激荡之状。这是远景第句写碧绿的江水受到撞击以后到天门山的崖壁而形成漩涡，这是近观。诗人进入两山对峙时，好像觉得两岸青山急剧流转，是从江中涌现出来，真实地写出诗人的视觉感受和触角感受。第句写过了天门山再凝神远望，满眼是浩渺的江水和澄碧的天空......”。

5、“.....平稳中见出沉静。本诗描绘了祖国山河壮丽。分析艺术手法诗人巧妙地把远望和近观把运动和沉静巧妙地结合起来，把激荡跟潇洒巧妙地结合起来，构成幅浩荡渺邈色彩明丽的长江山水图画。诗人游览祖国名山大川，以他浓烈的审美情趣和高超的审美能力，细致地观察了自然界事物的千变万化的众多美感因素，把握住它们的特征，并用精练形象富有音乐性的诗歌语言表现出来。水调歌头明月几时有解题苏轼是位充满矛盾苦闷而又竭力挣扎希望精神解脱的大诗人。这首词不仅创造了许多洁净华美的形象，更加洋溢着股焦虑烦闷和无可奈何的情绪。全词借中秋之夜的月下欢饮和对弟弟子由的怀念，呈现出心灵的觉醒亦即超越现实终又回归现实的历程。学生自读找出不认识的字，对照注释和查字典自行解决。讲析内容。不要求学生全懂，因为词中含有深奥的哲理。只要求学生就文字形式表示的意思有大体的了解。词人开头就把自己臵于茫茫青天之中，廖廓无边又孤独可怜......”。

6、“.....个问字又在巨大与渺小的反差中蕴含了希望和豪放的情怀，寄托着词人与天地万物同的超脱思想。词人心灵负担毕竟过重，实实束缚他，又陷入了深深的苦痛，他徘徊，猜测，想飞往月宫却又不知道今夜是什么日子，又害怕天上理想的境界比地上的现实更苦，于是起舞弄清影，何似在人间还是在人间吧,人间固然有悲欢离合，自古如此，只希望人能长久，千里共婵娟。分析艺术手法这首词设臵了个博大洁美的境界来抒发清醒苦闷彷徨而又回归现实的跳脱过程，胸襟旷达，蕴含量极大，既解剖了自己，又劝慰了弟弟。这是词人生的宿影，也是封建社会后期知识分子的心态，还是中华民族文化思想结构的体现入世的儒家思想跟出世的佛家思想的交融。因此，这首词具有极大的形象精练的艺术价值。山坡羊潼关怀古解题这首词写作者去陕西赈灾路经潼关时的感慨。当时陕西大旱，灾民易子而食，作者极其关心人民疾苦，以至于忧愁而死......”。

7、“.....能够背诵出来。讲析内容。峰峦聚集拱卫，黄河波涛汹涌澎湃。潼关东有崤山，北接中条山，西接华岳峰，形势险峻，外面又以黄河萦绕作为天然屏障。潼关路字点出行路艰难，既描述上句，又开启下文望西都，意踌躇。踌躇什么伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。秦都咸阳的阿房宫，被楚国人烧成焦土。后来元朝的京城又修起了宫阙万间，又被毁了，剥削大量民脂民膏。总之，兴，百姓苦亡，百姓苦。这里深刻形象地点出了主题。古代诗词曲首篇范文古代诗词曲首精选篇古代诗词曲首篇教案示例之教学目的初步理解诗的炼字和初步体味诗的句法。背诵这首诗词曲。进步学点诗的韵律。教学设想用比较法讲炼字炼句。用多种方法引导学生用普通话背诵诗词曲，用朗诵引导学生体会，学习韵律。教学时数课时教师根据学生情况在课时内自行安排，课时讲完，课时综合训练。教学过程古代诗词曲是我国文化和文学宝库中最重要的组成部分之，它有思想，有意境，有韵律......”。

8、“.....特点是形象鲜明，语言含蓄凝炼。我们学习古代诗歌，要让学生在背诵的基础上仔细玩味。杜少府之任蜀州解题杜少府之任蜀州，是杜少府到蜀州上任，蜀州在今川省崇庆县境。这首诗是送别之辞。诗人寻求新的审美情趣，意境恢宏，胸怀开阔，气象豪迈，音节铿锵，富有特色。教师范读后让学生各自诵读。讲析内容。句从送别地点落笔。诗人站在京城郊外，远望雄伟的长安古城被辽阔的秦之地拱卫着再向远处眺望，风烟迷漫处便是蜀州的津。从实景看，长安哪能望到蜀州，这是诗人的想象而已。句说我现在跟你离别并非只是你远游他乡，我也是宦游人啊。王勃是山西人来到长安做官，客中作客，越发彼此同感。两句自然跟句相连，成为千古绝唱，使对方得到很大的宽解和安慰，真是水乳交融。这样，两句水到渠成，完全扫除了般送别诗的流泪和伤感，而有着博大气势和感染力量。分析艺术手法从炼句看......”。

9、“.....又很自然地引出不作儿女之情，可算笔力千钧，浑然天成。杜少府之任蜀州教学内容和步骤指导学生根据注解自学。根据课文注解补充介绍作者及诗题，并讲解这首诗。教学时数课时作者简介王勃字子安，绛州龙门今山西河津西北人，曾做过虢州参军等几任小官，因故被革职。后来到交趾探望父亲，由广州渡海时溺水而死。王勃少年时就显露了出众的才华，后来他和杨炯卢照邻骆宾王以文辞齐名，人称初唐杰。他又擅长骈文，代表作有滕王阁序。教师参考王勃的生卒年龄，根据课文注解为公元年，按旧唐书王勃传说上元年，勃往交趾省父，道出江中渡南海，堕水而卒，时年十。新唐书王勃传说父福畴，左迁交趾令。勃往省，渡海溺水，而卒，年十。按上元年为公元年。据考订，王勃生于唐宗永徽元年年，死于上元年年十月，是十岁。般介绍都把他的生卒年定为年。关于王勃诗文的评论杜甫戏为绝句之说王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭......”。