1、“.....板书设计老王不幸的人人人平等老王教案篇老王教学案维目标知识与能力整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。全面理解课文内容，体味作者独特的语言风格过程与方法朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。设臵问题，引导学生自主探究联系现实，引导学生关注他人，关注社会。情感态度与价值观体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。学习方法文本研习学习课时课时教学过程教师活动课前预习字词塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍释义塌败滞笨取缔愧怍文学常识杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家评论家翻译家。剧本有称心如意弄真成假风絮小说有倒影集洗澡论集有春泥集关于小说译作有年以来的英国散文选小癞子吉尔布拉斯堂吉诃德等。作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者学术权威......”。

2、“.....忽视抹杀个体劳动和个体价值。十年代取消私有化，不顾个体生存的特殊要求，切都进行集体合作制十年代文化大革命，更是把左推向极点，形式上更是无以复加无产阶级劳动人民当家做主人，怎能拉车做有钱人的学生活动牛马又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民知识越多越反动，专家学者被认作‚反动学术权威‛，必须下农场到干校，接受劳动人民的再教育。年，‚文化大革命‛爆发，钱钟书杨绛均被揪出，被人为资产阶级学术权威反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。先后去河南的干校接受劳动锻炼，年月，钱钟书夫妇的女婿德被迫含冤自杀。年月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的‚革命男女‛的毒打迫害，人被迫离家逃走，在外过了年的流亡生活，年月才搬入里河新居。‚文化大革命‛期间，扬绛家人受尽了屈辱和蹂躏。文章作于年。这是篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是‚文化大革命‛时期，是个荒唐动乱的年代......”。

3、“.....但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中现实情况改革开放以来，祖国大地经济腾飞发展，物资极大的丰富起来，同时也不可否认，因为客观环境和机遇问题我们身边还有许多人挣扎在生活底层，需要周围人群伸出温暖的援助之手，他们老区边远山区渴盼上学的孩子们，有游走于城市边缘的民工及子弟们，有城市的游民拾荒的老人们。导入明星因为有着耀眼的光环令我们关少他们，伟人做出了非凡的成就令我们关注他，因为血浓于水，我们关注我们的家人，而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通的，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心，今天就让我们来关注这类被遗忘的边缘人。作者介绍课文探讨文章最后在这么句，那是个幸运的人对个不幸运者的愧作，请同学们快速浏览课文......”。

4、“.....靠着辆破轮车活命，而且是单干户老没有什么亲人，两个侄儿没出息孤不仅老而且，只有只眼，乘客做他的车残载客轮被取缔，他身弱多病病住破败小屋贫老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，用个字概括，体现在何处善老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等厚道送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够同情心知恩图报，抱病，送香油鸡蛋还人情善良朴实知恩图报补充老王说我不是要钱，为什么最后还是收了钱，你是如何理解的怕我真的托人给他钱，给我带来麻烦文章最后句那是个幸运的人对个不幸者的愧作，老王是不幸的人那请问作者是个幸运的人吗为什么答文革时，作者家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗，所以他们也是不幸的，作者明明处境不好，为什么还觉得自已是幸运的人答但因为他知足常乐，乐观，他们的幸运也是相对于老王的不幸而言，这反映了作者对老王这样的不幸者的同情。把穷苦人放在心上。这样处境艰难的人......”。

5、“.....坐他的车老王冉客气，也会给他应得的报酬作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油关心老王生活，关注他的生意，是否能维持生活结本文主旨大家找了这么多作者对老王的同情和关爱，那么你认为作者是个怎样的人答富有同情心，关爱他人，善良的人到这里我是否读懂了作者，请结合老王和我，概括本文主旨答颂普通人的的善良朴实，真诚，平等和互相关爱，的人道主义精神。老王善良，朴实，真诚，我语言特色平淡简洁探究活动社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，为什么作者家能对老王那样的不幸者那么关心，爱护，生活中，我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人呢，同学们不妨结合课文来讨论下这个问题注人道主义精神，平等观念如何关注离乡背井，在城市的边缘苦苦挣扎，为最低的生活而处流浪的民工读老王的肖像思考镶嵌体现老王何特征清瘦，不灵活......”。

6、“.....在临死前的艰难中仍然忘不了还情写出老王当时的心理活动抓住细节动作如，攥紧滞笨老王拿钱时的激动，不被人理解的想还情却拿了钱的矛盾心情老王教案篇学习目标整体把握课文内容，理解老王的‚善‛和‚苦‛，体会作者的‚善‛与‚愧‛。探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。品味作品中的仁爱精神，培养爱心善心同情心。导入作者介绍杨绛原名杨季康，生于年，江苏无锡人。作家文学翻译家。留学英法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所外国文学研究所工作。主要译著有堂吉诃德，散文集干校记，长篇小说洗澡等。其丈夫钱钟书，著有小说围城。字词基础伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳镶嵌塌败滞笨取缔愧怍整体感知你能用两个词概括老王的生吗提示生活为人两方面考虑老王的生活处境是，老王的内心情感是。在你心目中，老王是个什么形象请用‚老王是个的人，表现在。‛的句式表达出来......”。

7、“.....材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料使其成为个有机整体。老王的‚苦‛和‚善‛分别有哪些表现老王的‚苦‛老王的‚善‛顺序贯穿全文的线索是什么面对老王的不幸，作者家为他做了哪些事情找出文章的主旨句表现作者特殊心情的句话，并理解这句话的含义。在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗这反映了作者什么样的呼声赏析语言题目见课本页课后第题作业完成南方新课堂第课练习抄写本课的生字词。老王教案篇教学目标学习生字和新词。整体把握文章内容及思想感情。揣摩语言，领会语句的意味。学习把握人物形象概括人物思想性格特征的方法。课时安排课时教学过程作者杨绛，江苏无锡人，作家翻译家。代表作有散文干校记译作堂吉诃德等。整体感知课文。请同学们以自己喜欢的方式读课文，初步感知课文。读的时候思考下面个问题是文中多次提到‚我‛付钱给老王......”。

8、“.....‛作者为什么‚愧怍‛这种‚愧怍‛的感人之处在哪里自主解决生字和新词。蹬绷捎肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍精读课文人小组讨论，然后每组选名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语贫苦命运平等尊重同情请你结合课文内容，围绕其中的两个词语谈谈感受。本文里的老王，身体差，有只眼睛看不见，另外只眼睛视力也不好，靠蹬辆破旧的轮车挣钱养活自己，是个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。文章结尾说‚那是个幸运的人对个不幸者的愧怍。‛作者为什么‚愧怍‛这种‚愧怍‛的感人之处在哪里老王送给作者香油和鸡蛋，‚反正意思很明白，是送给我们的。‛但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而‚愧怍‛。作者对自己的行为进行反省......”。

9、“.....文中多次提到‚我‛付钱给老王，试着找出相关的语句，想想，在‚我‛和老王的交往中，钱起到了什么作用尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。细读课文中‚老王来送香油鸡蛋‛的段落，探究下列问题。为什么要详写这部分内容这部分写了作者家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者家表达谢意，令作者感动的幕。在这部分中，又为什么要详写老王的肖像神态以及‚我‛的心理活动暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的肖像形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。怎样理解作者所说的‚可是我害怕得糊涂了‛被老王的病容吓倒了。联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。我们当然不要他减半收费。表示肯定不要他减半收费。‚当然‛用在这里，流露了作者同情老王的心理。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。‛从‚和‚压根儿‛表示老王做生意直诚实。我也赶忙解释‚我知道......”。