1、“.....莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。刘逸生唐诗小扎有删改王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。我说它是寓静于动或动中显静。同样是水飞云起鸟啼花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。你看飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。栾家濑木末芙蓉花，山中发红萼涧户寂无人，纷纷开且落。辛夷坞人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。鸟鸣涧这类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。你能说不是有点奇怪吗照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗丰缛而不华靡的原因之。这首山居秋暝，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是片美丽和平的恬静......”。

2、“.....开头两句，容易明白，不用多说。这里要着重谈的是中间那句。中间句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的秋暝。写秋，前人很容易写出片哀颓萧杀庭风吹故叶，阶露净寒莎。雍陶听雨寒更尽，开门落叶深。僧无可花酣莲报谢，叶在柳呈疏。司空曙都不免罩上层黯淡的色彩。比较豁达的是大暑去酷吏，清风来故人。微雨池塘见，好风襟袖知。杜牧可是王维在这里却把空山的秋暝写的如此热闹明月松间照，清泉石上流。上句是所见，下句是所闻。竹喧归浣女，莲动下渔舟。上句是所闻，下句是所见。错落地把当时的景色人物勾画得如此幽美，如此绚丽。看起来，这里洋溢着片热闹可是，这些明月清泉浣女渔舟的热闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，反而是相反相成地紧密地结合在起。正如蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出种和平恬静......”。

3、“.....因而它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒凉可怕。它和那些写幽静就必然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格。被称为灵之的南宋诗人翁卷字灵舒，他在雁荡山时，曾写出他的观感背日山梅瘦，随潮海鸭寒。平途迷望阔，峻岭疾行难。岚蒸空寺坏，雪压小庵清。果落群猴拾，林昏独虎行。我不知道作者当时的心情如何，也许他认为这样才算是真实地写出雁荡山的景色。然而，他未免把幽静看得过分死板了，认为只有使用瘦寒迷难空昏坏独等类字样，才显得幽静，因而他不能不堕入了枯寂的途。许多山水诗人也打不破这个圈子，把幽静通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽静并不等于枯寂冰冷假如不是有意描写枯寂死寂的话，只有知道幽静与热闹之间既对立又统相反相成的关系，才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同。在诗的结末里，诗人用随意春芳歇，王孙自可留来点明自己愿意留在山中的意思。翻成现代汉语就是说，春夏两季的许多花花草草......”。

4、“.....由他去吧所谓随意,山中的隐士所谓王孙，是泛指，也包括作者在内完全能够欣赏这些迷人的秋景，用不着楚山去的。收束了全诗，并点出作者作诗的用意。背诵这首诗歌第课时教学内容讲解登高教学内容和步骤课前故事引入语调低沉，语速缓慢，满怀感情多年前，个秋天，月初重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病疟疾风痹。而且已经右臂偏枯耳半聋。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树......”。

5、“.....营造凝重的课堂气氛。师再朗诵，学生跟读讲解要想读好首诗或篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这辈子。所以，读好首诗，理解这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。板书理性地把握这应是诵读好的个前提。可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我样非常理性地。深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢启发式教学今天我们学的这首诗首联共写了几种景物各分别用什么词描写的十字写种景，什么特点急风高天哀猿清清白砂飞鸟，各给人什么感觉设身处地想想。身体的，还是心灵的巴东峡巫峡长，猿鸣声泪沾裳。飞鸟，你们想像下......”。

6、“.....用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是只欢乐的鸟呢我们为什么不把它想像成只欢乐的呢而且大家为什么都认为是只，而不是多只诗人毛泽东笔下也写过种鸟，鹰击长空诗人王维笔下也写过种鸟，鸡鸣山更幽。它们有什么不同吗教师提示就让我们化身为杜甫，站在高天下急风中，面对清渚白沙孤鸟，诵读下这两句。风急要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字天高调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小猿啸哀要有欲哭的调子读鸟飞回要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那天吗语调表情动作都要配合上。天高要仰视，清渚沙白要俯视，鸟飞回要远望，向着家乡看。要求学生对老师的示范，既要听，又要看。师生共读颌联，写了几种景物由落水，我们想到什么由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。生命怎么样长久还是短暂倏忽就是百年。杜甫生于年......”。

7、“.....活了岁，写这首诗时是年，岁，也就是去世前年写的。如果说落木萧萧是有生命短暂之感的话，那么，不尽长江呢人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情读这句你应该想什么你心里的潜台词是什么第句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样同时，作为个现实主义诗人，个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗难道他对生命的短暂想不通吗他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢所以，他又感到豁达坦荡胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其滚滚字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第句了，前句直低沉，此时应该高昂些。集体背王维诗月回忆山东兄弟讨论杜甫的人生根据本课的学习，自学其余几首近体诗学生自学每首诗歌指名学生分析讲解......”。

8、“.....培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。教学重点难点重点理解诗人创作的独特风格。难点培养鉴赏能力，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。，读出抑扬顿挫之美。写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。颈联品味意境景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感语速。诵读类似的诗句。设假如王维生活于改革开放人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪项经济活动。现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开家有归隐特色的旅游公司。公司形象本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松闲适而又不乏文化品位的感觉。景区设臵桃花源村陋室故人庄山居田园居南山。日程安排桃花源村第天上午及午餐，陋室第天下午，故人庄第天晚餐，山居第天晚，田园居南山第天。具体景点设计以山居为例松林散步，倾听天籁......”。

9、“.....倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。湖中泛舟采莲，时有惊起滩鸥鹭的情景再现。泉边浣衣竹林篝火歌舞晚会。企业人员总经理财务主管公关人员法律顾问导游由深谙古文诗词歌赋者担任。经营方式与中央电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。生去用，而且在用中更能加深学生的学。结合起来进行创新设计。诗的学习，不能首首孤立地读，那样既不易领悟，也会使学习的内容零散诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意。如果把同类诗歌放在起品读，可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设臵就在于组合同类诗歌，而景点的具体规划，如山居部分，更能让学生身临其境地体验意境，加深了学其他部分的策划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，可以提高学生分析问题解决问题的能力。学习有用性的认识，增强了学习兴趣，而且点燃了学生的思维火花......”。