1、“.....默存不知怎么的条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说‚我送钱先生看病，不要钱。‛‚那是个幸运的人对个不幸者的愧怍。‛小结从语言品读中，我们可以看见人道主义和人人平等的观念，感受到善良体察善良的温暖，品味到杨绛的文学语言沉定简洁，看似平淡，然而并不贫乏，朴素，干净，明晰的语言有巨大的表现力。下面我们就实际操练下吧。，学以致用，你来试试。，现在学生记人作文存在些问题，列举个例子，找出作文的不足。我的同学我的同学有许多，赵晓东就是其中个。他给我的印象是副瓜子脸，双炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴。赵晓东是个乐于助人的人。次体育课，他看见了位低年级的小男孩在奔跑的过程中摔了跤，连忙将他扶起，亲自背着小男孩走到学校的医务室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，赵晓东却说了句‚这是我应该做的。‛上学快迟到了......”。

2、“.....他毫不犹豫的去扶老奶奶，结果上学迟到了。这就是我的同学，个不虚伪的人。找出其中的问题简单的事例篇写人文章。记叙的顺序多用时间顺序，结构单。，仿写片段你以老王的身份，想象他到杨绛家，与杨绛交流的过程，要写出语言，外貌和心理。老王反思第单元的课文都是写人为主的，老王这课，文章相对短小，理解也不太难，仅仅讲解文本，我认为作为公开课，显得过于普通，平凡。于是我选取了写作指导的角度来讲解课文，让学生通过学习此课，学习点写作知识。优点，角度独特，站在学生的角度，学有所获。本课选取写作指导的角度，打破了仅仅课本死知识的局限，开头以学生常见的写作例文导入，让学生归纳其问题，首先让他们带着学习写作方法的心态来学习此文。在教授课文时，指导其理解写作顺序和语言表达。最后在课文结束时，安排段仿写。，课文结构完整，思路清晰。本课虽是范例，但也要学生理解课文的基础上，才能学有所获......”。

3、“.....思路清晰。本课分为个部分第部分梳理课文内容。本课主要围绕老王两大特点来写是苦，是善。这两方面又分为个小点。这小点是按什么顺序来写，联系到学生自己的作文，逻辑顺序显得比较新鲜，可以强调注意。第部分品析语言。杨绛的语言，平淡，简洁，内藏深情。在品读语言时，选取了老王病态的片段，我对老王关心的句，还加上了，老王送钱先生去医院的段，在品读语言时，揣摩时代背景。第部分思想深化。思想深化，主要找抓文章的关键句幸运的人对不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多对本文的思想解读就比较清楚了。缺点有两处的衔接，语言组织上没注意到。，导入和本课的衔接。改我们存在这样的问题，今天来学习老王，看看怎样改进。，预习检查和课文感知之间。改检查完生字词后，在检查下大家对课文的掌握。其次是语言有时有语病。口语表达时，随意性导致语病的出现说说老王是个什么样的人呢先独立思考，后小组合作学习，用下面的句式说......”。

4、“.....看出他是的人事件细节品读课文请大家选择自己最喜欢的感受最深最打动人的句子朗读，并说说你的收获。先独立思考，后小组合作，再展示，要注意倾听补充质疑。提示可以从人物的描写上找动作语言神态外貌，品析是抓住关键字词。预设‚有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。‛动作描写。‚直僵僵‛表现老王最后次登门时的身体虚弱，肢不能灵活活动的样子。‚镶嵌‛突出老王像是门框上嵌入的个器物般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。他面色死灰，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。肖像描写。翳眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给‚我‛送物品，令人感动。他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着层枯黄的干皮，打上棍就会散成堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体......”。

5、“.....运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者家人吃，可以看出老王对作者家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。他‚唔‛了声，直着脚往里走，对我伸出两手。他手提着个瓶子，手提着包东西。动作描写。‚直‛字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登‚我‛的门给‚我‛送物品，表现了老王的人性光芒。我强笑说‚老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃‛他只说‚我不吃。‛我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说‚我不是要钱。‛语言描写。‚我不吃。‛‚我不是要钱。‛老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人直是知恩图报......”。

6、“.....可以看出老王是个极为老实坦诚的人。他手拿着布，手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写‚攥‛字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体生活担忧，也为第天老王去世埋下伏笔。他直着脚级级下楼去，动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。教师小结从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作神态语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。说作者老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者家如何表现的呢同情关心爱护帮助老王。具体体现在那些方面小组合作学习，概括展示照顾老王生意，坐他车女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症关心老王的生活老王再客气，也付给他应得的报酬老王送来香油鸡蛋......”。

7、“.....也给了钱。由此可以看出作者是怎样的人善良的人。可是，当善良的老王去时，作者有什么感受个幸运的人对个不幸者的愧怍。作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢小组讨论明确愧怍惭愧，心里不安。老王是这样个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的‚我‛却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。这篇文章的主旨是什么明确本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳善良，表达了作者人要平等，要互相关心爱护的人道主义精神。说自己老王是社会众多平凡人物的个代表，正是这样的个平凡的穷苦人，却有颗金子般善良的心。现在，像老王样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕......”。

8、“.....看了这些图片，我们该如何对待他们呢说说你的看法。每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句‚假如我是团火，就为不幸的人送去温暖‛假如我是朵花，就为不幸的人送去假如我是颗星，就为不幸的人送去假如我是片云，就为不幸的人送去假如我是棵树，就为不幸的人送去假如我是泓清泉，就为不幸的人送去送去老师小结老王教学简案篇老王是年级上册的篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入年的学生。因此，我们必须考虑这节课要向学生传递什么。课后，我对本节课进行了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面，操作性强，便于检测。，由于所用的是刚升入年级的学生，学生的认知水平，理解能力和年级的学生还有差异，所以在进行教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到善即可。而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图......”。

9、“.....因此第个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。，由于是借班上课，对学生的情况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注重引导和启发学生，当学生回答不正确或不完整时，而是耐心的提示或搭台阶，直到学生回答正确为止，这样让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生学习的积极性。不过，这节课也存在些不足，主要集中在教学评致性，不准确，比如第在第位同学发言后说很好，有文采。这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里走。，这就会造成学生在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，学生在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，学生在课堂上迷路了。通过这次同课异构，我觉得自己收获很多，在进行课堂设计时要考虑学生的知识和身心发展水平，同篇文章，不同的年龄段学生要求掌握的东西是不样的。因此在教篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向学生传授什么样的知识，培养什么样的能力......”。