1、“.....怅惘以难言。佳人锦瑟，工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。月珠泪在诗人笔下，已然形成个难以分辨的妙境。蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾古人认为事物都有种般目力所不能见的光气。如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。书愤前句是回顾往事，首联塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。接着将恢复之志具体化，瓜洲渡江击退金兵的进犯，大散关失而复得。但塞上长城只能是空自期许，壮志未酬，鬓发先斑。出师表名传于世，千百年来又有谁能与诸葛亮相比,尾联是诗人以诸葛亮自况，自己也会效法诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已，报国之志至死不移。临安春雨初霁开始即用个独具匠心的比喻，感叹世态人情薄得就像半透明的纱......”。

2、“.....只身住在小楼之上，彻夜听着春雨的淅沥。次日清晨，深幽的小巷传来叫卖杏花的声音，告诉人们春已深了。来到京城，诗人不去结交权贵，却独自呆在客邸里以作草分茶消磨时光，闲居无聊，志不得伸，于是诗人自我解嘲我不会受到京城坏风气的影响，不等到清明就可以回家了。重难点分析蜀相诗题作蜀相而不说武侯祠可知杜甫意在人而不在祠，但诗又分明自祠写起，前句写武侯祠，为什么呢这正是难点所在。这是因为诗人主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，而颂诸葛亮，又是由写武侯祠引入的。锦瑟是李商隐的代表作之，它以首句前字为题，看似咏物，实乃篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。陆游是个杰出的爱国诗人，诗中洋溢着崇高的爱国精神。临安春雨初霁中不乏诙谐意味，这种诙谐其实是以轻松的形式来表达内心的忧愤。自读思考写景总会渗入作者的主观感受，试分析蜀相诗中映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音句......”。

3、“.....分析锦瑟第联所用典故。体会陆游两诗的不同风格。参考答案这关是写入祠后所见，意思是阶前的草到春天便是片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢从自空字可以看出祠中的凄凉冷落气氛，含有感伤的意味。跟意境关系最为密切的两个字是自空。上句用庄子的则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。下句用了望帝啼鹃的典故，传说周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。这句化用典故，表明作者的伤时之感身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。见重难点分析。第册山居秋暝越中览古登高篇认知目标熟读成诵。能力目标学习借景抒情的表达手段。解山水田园诗和体会王维诗歌诗中有画的特点......”。

4、“.....情感目标体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。贯彻两纲品味文化之美，含蓄之美教学重点理解并背诵诗歌。教学难点学习借景抒情的表达手段。解山水田园诗和体会王维诗歌诗中有画的特点。培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。课时安排课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图揭示课题，资料交流背诵复习相思红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。月日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少人。介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。学生交流，介绍王维生平。通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集处理信息的能力。学习古诗，感受情怀学习山居秋暝，指导朗读。诵读提示诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。末联均是陪衬，对句王孙自可留是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。范读跟读自由读齐诵......”。

5、“.....有感情地朗读。理解每句的含义空旷的山野场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来假如王维生活于改革开放人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪项经济活动。现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开家有归隐特色的旅游公司。公司形象本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松闲适而又不乏文化品位的感觉。景区设臵桃花源村陋室故人庄山居田园居南山。日程安排桃花源村第天上午及午餐，陋室第天下午，故人庄第天晚餐，山居第天晚，田园居南山第天。具体景点设计以山居为例松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。湖中泛舟采莲，时有惊起滩鸥鹭的情景再现。泉边浣衣竹林篝火歌舞晚会......”。

6、“.....经营方式与中央电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。生去用，而且在用中更能加深学生的学。结合起来进行创新设计。诗的学习，不能首首孤立地读，那样既不易领悟，也会使学习的内容零散诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意。如果把同类诗歌放在起品读，可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设臵就在于组合同类诗歌，而景点的具体规划，如山居部分，更能让学生身临其境地体验意境，加深了学其他部分的策划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，可以提高学生分析问题解决问题的能力。学习有用性的认识，增强了学习兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。整个创新活动中，教师是个参与者协作者，只需在必要时提出疑问，或对些术语作出解释......”。

7、“.....要留出足够的时空，让学生的主体性充分体现出来。第册山居秋暝越中览古登高篇郫县中李国栋教学目标通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。理解王维诗歌诗中有画的风格特点。培养学生探究质疑批判的文化精神。教学重难点要求学生掌握抓诗眼，品意境，知人论世的诗歌鉴赏方法。挖掘文本的深层意蕴，探究言外之意，味外之旨。难点教学安排学时教学过程导入作者简介由英文诗歌红豆引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如红豆，写亲情和友情，如月日忆山东兄弟，十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了人闲桂花落，夜静春山空，他在长安东南臵下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今天我们选学个反映他后期生活的篇章山居秋暝。出示课题教师范背或指名学生背诵默写。诵读指导。节奏停顿，语气语调学生谈初读感受......”。

8、“.....教师点评。鉴赏全诗。引导学生探究质疑批判。要点新雨清空山幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。空为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是幅清泉映月图朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。静动，色声，和谐安适。松泉两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。前联写自然万象，此联起，写人物活动。竹喧归浣女，莲动下渔舟。因要符合诗律，故用倒文，实为竹喧浣女归，莲动渔舟下。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。竹莲均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。最后联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，自可留是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。小结......”。

9、“.....诗歌亦如此。此诗之意味在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有歌咏言，诗言志的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是诗中有画。关于空山。鹿柴空山不见人，但闻人语响。鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。空不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。质疑和批判。黄培芳在唐贤昧集笺注评写景太多，非其至者。学生将此诗改写成散文短章，相互交流。课堂迁移训练。见课件，从略作者邮箱第册山居秋暝越中览古登高篇教学目的欣赏并领会近体诗的艺术特点。品味诗歌的意境。教学重点难点重点鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。难点对诗人思想感情的认识。教学时数课时教学步骤课前引入复习诗歌的知识近体诗与古体诗相对而言的种诗体，也称今诗。指唐代形成的格律诗体，其句数字数平仄对仗用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。诗句字数整齐。分为言和言简称律律......”。