1、“.....‚众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。‛此第境也。他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。你想了解世外桃源吗你想去感受下陶渊明向往的理想社会吗今天，我们起来学习桃花源记。导语设计新课导入晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。陶渊明出身于没落地主家庭。那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军类的小官，每次时间都很短。在这十几年中，他的经济状况不断下降。到岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，‚耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术‛。在亲友的劝告下，他再次出仕。他做彭泽令时，郡里派个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说‚我不愿为斗米折腰向乡里小儿,‛当天就离职回乡，并且写了著名的归去来辞，表示归隐的决心。这时候，他岁。从此，他就‚躬耕自资‛，直到去世......”。

2、“.....更不必说古像这样今表条件关系的连词今这样缺乏古不值得今不够词多义舍舍弃‚便舍船‛房子，‚屋舍俨然‛寻寻找，‚寻向所志‛不久，‚寻病终‛志做标志，‚处处志之‛标志，‚寻向所志‛向以前，‚寻向所志‛对着，‚眈眈相向‛作者名片陶渊明约，名潜，字元亮。东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号‚柳先生‛。背景追溯作桃花源记时作者归隐田园已经十年了。元熙年月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为‚永初‛。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变也不愿干预这种现状......”。

3、“.....塑造了个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。了解文体。‚记‛是古代的种文体，可以记事写景状物。可以分为杂记和游记。杂记包括山川景物人事杂记。笔记文。以记事为主，它的特点是篇幅短小，内容丰富。游记是描写旅行见闻的种散文形式。游记的取材范围极广，文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。合作学习探究与交流整体感知桃花源是真实的还是虚构的〘交流点拨〙虚构的。想象桃源之‚美‛，讲解‚桃源‛之美。指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。提问桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面请选个景点，用‚这里的美，你看‛的句式给大家描绘番。学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。〘交流点拨〙这里的桃林美，你看，长达里，中间没有棵别的树，眼望去，就像是片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽......”。

4、“.....像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是只只飞舞的粉蝶这里的土地美，你看，平坦如砥，望无垠，就像是块偌大的毡子这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长池水清澈，鱼儿悠然自乐这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像个巨大的棋盘教师小结听着大家的描绘，眼前仿佛出现了幅幅美丽的图面，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。深层理解文中写桃林美景的句子是哪几句〘交流点拨〙夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。描写桃花源人热情好客的句子是哪几句〘交流点拨〙‚便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。‛‚余人各复延至其家，皆出酒食。‛桃花源人为什么来到这个地方〘交流点拨〙桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方......”。

5、“.....乃大惊‛文中还有哪些地方暗示了这点〘交流点拨〙因为他们长期与世隔绝，不见外人。文中还有‚乃不知有汉，无论魏晋‛等句暗示。板书设计桃花源记陶渊明线索渔人的行踪顺序时间渔人缘溪行，欲穷桃花林发现舍船从口入，欣赏桃源景进入应邀得酒食，了解桃源人访问既出说如此，不复得其路离开，再寻第课时新课导入在中国，素有‚山川以人而胜‛的传统。所谓‚景不自美，因人而彰‛‚地不自胜，惟人则名‛。陶渊明作了桃花源记以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。这节课，我们将沿着作者的足迹，进步探寻其中的奥秘。合作学习讨论与展示走进文本理解桃源之‚乐‛，感受桃源之‚奇‛。桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的‚乐‛〘交流点拨〙男女老幼渔人提问他们分别为什么而乐请你以其中类人的身份和口吻说说看。教师以记者采访的形式跟学生交流......”。

6、“.....〘交流点拨〙男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。老人黄发‚怡然自乐‛，乐在老有所养，丰衣足食。小孩垂髫‚怡然自乐‛，乐在和平安乐，无忧无虑。渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。师生小结桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源‚奇‛在何处呢请你以‚奇，那是因为‛的句式阐述下自己的认识，要尽量用原文的句子同答。学生讨论，交流。〘交流点拨〙景奇人奇踪奇。景奇。桃林奇，那是因为‚夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷‛。山洞奇，那是因为‚仿佛若有光‛，且形状奇特，‚初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗‛。人奇。人奇，那是因为‚其中往来种作......”。

7、“.....悉如外人‛‚见渔人，乃大惊‛‚乃不知有汉，无论魏晋‛。踪奇踪奇，那是因为渔人‚既出，得其船，便扶向路，处处志之‛，太守竟然‚寻向所志，不复得路‛，名人探访，竟然‚未果，寻病终‛，‚后遂无问津者‛。走进语言文中说‚此人为具言所闻，皆叹惋‛，为什么此人的‚具言‛句都没写你认为桃花源人为什么叹惋〘交流点拨〙因为渔人是从现实社会中去的，读者也是现实社会中的人，当时的情况都知道的，故略去不写。感叹桃花源外的人们竟然还过着不幸的生活。渔人出桃花源时，‚处处志之‛，为什么再往时，‚寻向所志，遂迷，不复得路‛〘交流点拨〙作者这样写的目的，是使人觉得桃花源是个似有而无似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。出示陶渊明简介及写作背景。师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品饮酒归园田居等，以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。自主活动了解故事情节及线索自读课文，整体感知故事情节，讨论并概括回答......”。

8、“.....并出示准确的情节概括出示投影片引导学生从情节概括中，梳理总结线索渔人行踪。课文品析师生互动引导学生从第段中感受桃花林之奇美，体会故事开端所笼罩的神秘色彩，忘路之远近渔人已入迷离难辨之境夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷能让渔人忘鱼而只见桃花。奇渔人甚异之惊异自主活动品读第段讨论完成以下问题。写桃花源内景色的句子是什么写桃花源人风貌的句子是什么作者在这段描绘了个怎样的社会注在学生回答完第题后，师有感情地范读‚土地平旷并怡然自乐。‛学生闭目体会，达到身临其境，从而使其自己总结第题答案安乐祥和。创新自主活动拓开想象空间，以渔人身份丰满第段，接受记者老师的采访目的让学生积极主动地充分感知桃花源人的淳朴善良热情好客自读课文小组交流补充。师将知识要点化为学生乐于接受的‚采访语言‛进行采访。请问您在桃花源中都看到了什么给你印象最深的是什么听说那些桃花源人也很健谈......”。

9、“.....你感觉那里的人与您生活的东晋有何不同师总结从这段中，我们看到了淳朴善良热情好客的桃花源人，可在那样个动荡不安的年代，这样个安乐祥和的理想和社会真的会隐存于天地吗自主活动体会‚世外桃源‛的理想性神秘感和虚拟性从而理解作者于此当中所寄寓的思想感情。自读第段，并结合第段，体会其神秘色彩。小组之间讨论‚世外桃源‛存在与否。对于‚世外桃源‛的描述表达了作者种怎样的情感注在发言中，只要能自圆其说，允许学生有自己的观点，应把重点放在引导学生体会作者所寄寓的情感上。师总结这节课，我们进步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但是，他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。毛泽东同志有这样的诗句‚陶令不知何处去，桃花源里可耕田......”。