1、“.....既指课本，那本国语教材，也指同学的友情父亲的深情童年的乐趣，人性中的善良淳朴。体验感悟学生自选话题，自由发言假设作者所提到的人物还健在，当你面对乔元贞弄不成奶奶你将会说什么呢试试看，相信你能说得很好。有人说，苦难是人生的所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难参考示例苦难是人生的笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万屈原饱受艰辛而成离骚司马迁致残殚尽竭虑完成史记曹雪芹户牖瓦灶而成红楼梦从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力......”。

2、“.....向上的台阶。教师小结其实每个人的人生都不是帆风顺的，不是每道江流都能流入大海，不是每粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐兴奋痛苦又何尝不是美丽呢‛创意说明诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行我的第本书的教学设计时，注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的‚情‛来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容捕捉情感体验感悟的步骤进行。设计评价本教学设计根据教材内容教材的地位，确定以学生自学为的教学方法......”。

3、“.....同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设臵合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。从教学流程看，本课‚清晰流畅‛。突出了初中语文教学中推行的‚板块‛教学模式，除了‚感知内容捕捉情感体验感悟‛板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解捕捉情感中激活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。我的第本书篇教学目的理解作者对生活的那份诗意的感悟......”。

4、“.....学会思考人生。教学重点难点复述‚第本书‛的故事。注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学时数课时。教学过程预习给下列加粗字注音酷似掺ā脊ī背枉ǎ读解释下列词语幽默有趣或可笑而意味深长。凄惨凄凉悲惨。奥秘奥妙神秘。翻来覆去次又次多次重复。掺和掺杂混合在起。知书识礼有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似极像。导人你读的第本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第本书永志不忘。因为那本书承载了段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是笔终生受用的精神财富。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于年，年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀诗歌鄂尔多斯草原诗集彩色的生活等。阅读课文，整体感知学生复述‚第本书‛的故事，互相补充评议。我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本......”。

5、“.....互相交流。精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔，本人生之书。，读书机会的珍贵。‚我‛影响之大，作者要回报它。我的童年生活是艰苦的，但我的第本书给我的生活带来了乐趣和知识。我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本学生说说自己读‚第本书‛的经历体会，互相交流课堂小结，推荐作业课堂小结本文是诗人牛汉的篇随笔。作者通过对他的第本书的追叙，折射出世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。推荐作业研讨练习。附板书我的第本书牛汉‚从荒原的大自然父子之情感应到点生命最我的第本书同学朋友之间初的快乐和梦幻。‛人与狗的情趣教学反思我的第本书篇教学目的。，学会思考人生。教学重点难点‚第本书‛的故事。，或者创设情境引发体验。教学时数课时。教学过程预习。酷似掺脊背枉读。幽默有趣或可笑而意味深长......”。

6、“.....奥秘奥妙神秘。翻来覆去次又次多次重复。掺和掺杂混合在起。知书识礼有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似极像。导人你读的第本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第本书永志不忘。因为那本书承载了段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是笔终生受用的精神财富。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于年，年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀诗歌鄂尔多斯草原诗集彩色的生活等。阅读课文整体感知学生复述‚第本书‛的故事，互相补充评议。学生自主阅读质疑讨论，师生共同解决问题。‚我的第本书‛仅仅指那半本课本吗你还可以作怎样的理解还可指我踏人生活的次珍贵的经历，本人生之书。‚第本书‛的种感激之情。加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。教学重点联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。理解作品展示的苦难生活境遇......”。

7、“.....教学步骤导入英国著名诗人莎士比亚曾说过‚生活里没有书籍，就好像没有阳光智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀‛。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进牛汉的随笔我的第本书，去感受作者给我们带来的美好回忆。感知内容学生朗读课文思考课文围绕书写了哪些方面的内容课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物这些人物与书又有怎样的关系明确看书逼书送书读书父亲乔元贞我父亲送书我送书乔之贞捕捉情感学生自读课文，合作学习自由讨论发言说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情课文中哪句话可以概括作者的复杂情感课文中哪些语句写出了作者对这本书的难忘之情你认为这作者在文中说的‚人不能忘本‛本是什么明确父子之情父亲发现那本‚凄惨的课本‛只是叹气，在昏黄的油灯下为‚我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完整整的书。‛可见父亲是个知书达理温和善良的人，是个既理解尊重孩子......”。

8、“.....友情的珍贵元贞的家太穷，买不起书，‚我‛便把这惟的本书分为两半，人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。人与狗的乐是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来个人狗合演‚双簧戏‛，给恶劣的生活处境带来丝乐趣。‚我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到点生命最初的快乐和梦幻。‛‚可是这本却让我生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的幽默，不过看了很难笑起来。‛‚这是我的第本书。对于元贞来说，是他生惟的本书。‛‚还应当回过头来说说我的第本书，我真应当为它写本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。‛‚我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。‛‚本‛运用了双关的修辞手法，既指课本，那本国语教材，也指同学的友情父亲的深情童年的乐趣，人性中的善良淳朴。体验感悟学生自选话题......”。

9、“.....当你面对乔元贞弄不成奶奶你将会说什么呢试试看，相信你能说得很好。有人说，苦难是人生的所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难参考示例苦难是人生的笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万屈原饱受艰辛而成离骚司马迁致残殚尽竭虑完成史记曹雪芹户牖瓦灶而成红楼梦从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。教师小结其实每个人的人生都不是帆风顺的，不是每道江流都能流入大海，不是每粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦......”。