1、“.....而且有了小感触就写些短文，以后印成本，谓之野草。生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着个共同的哲理要用战斗来创造个春天般美好的世界。关键词语的品味研讨课后练习学生结组交流，畅所欲言。明确冰冷的坚硬的强调雪的不屈的精神，而这种精神是灿烂的是最值得赞赏的。青春处子都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是雨的精魂也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。迁移拓展，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好......”。

2、“.....去领略它那独特美韵。放录音，听了这优美的歌曲，你对雪是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。学生写作，完成后交流评价小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。雪下篇也从课题出发归中军臵酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。什么叫饮归客什么叫归客点拨客从何来归往何方这个归处，于诗人意味着什么长安的方向，对于客来说是种归，那么对于诗人呢，是否也是心之所归不归之人，对于归客会有怎样的托付点点滴滴，从上下文找到依据比如愁惨的凝而不散比如月飞雪的生机的短暂比如不得控冷难着的呆不住比如文末几句话。似乎都意味着什么送轮台东门送君去，去时雪满天山路。什么叫作送君去送你离开......”。

3、“.....酒送乐送诗送目送雪送，都是人送用自己的话，描述最后分别的情景。这是次目送雪满天山路，彼此不能分辨，背影也渐渐依稀模糊但我尚能看见。可是，当你走远山路回转的时候，我却再也看不到你的身影了上路上雪地里，留下行深深浅浅的印迹。空留马行处什么叫空不止只那么简单空字中你感受到了什么空闹闹点拨吊诡的段文字，些词语两次出现君君去去雪雪山山路路反复读连词成话体会情思小结对友的不舍，对家的惦念，对于朝廷的殷切期待，以及身居边塞的孤寂之感，都让诗的内涵超越了送别本身。白雪月的飞雪是什么，仅仅是自然风光么再读全诗感受小结是边塞的风光，是送别的背景，更是始终相伴的复杂心绪。这些心绪在营帐里润湿，在乐音里温热，在铠衣下冷却，在天空中凝结，在荒漠里纵横，在烈风中狂舞，在山路上弥散。雪下篇教学内容雪教学目标知识目标了解江南的雪与朔方的雪各自的特点......”。

4、“.....能力目标学习借景抒情的表达方式傲雪欺霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱无所傲雪凌霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱无所傲霜斗雪傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。雪下篇教学目的。，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点难点。教学时数课时教学过程第课时。磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽。博识见识广博。凛冽刺骨的寒冷。天宇这里指天空。宇，上下方。精魂精灵，魂灵。消释消溶。升腾火焰气体等向上升起。江南的雪滋润美艳之至，北国的雪则如粉如沙，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，雪写于年，正值不平凡的年代......”。

5、“.....可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗。而且有了小感触，就写些短文，以后印成本，谓之野草。野草共收散文诗十篇，也是鲁迅追求革命真理抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会切景语皆情语。学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。阅读课文，整体感知学生讨论交流，理清文章思路。全文可分两个部分。第部分段，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第部分段，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。学习课文第部分学生朗读课文第至段，思考如何划分两个层次明确第层第自然段，描写充满生机的江南柔雪。第层第至第自然段，描写孩子们塑雪罗汉的情景。提问第自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪学生讨论交流......”。

6、“.....绘出了幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从个方面细致地描写了江南的雪。是以暖国的雨和单调来反衬雪花的灿烂。是直接写雪的质地颜色，滋润美艳，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数寒天，作者用花的血红深黄自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飞着，嗡嗡地闹着。这飞闹煞时使整个雪野活跃起来，呈现出派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。提问在第至自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。学生讨论交流。明确为了进步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过呵偷访问拍手点头嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情......”。

7、“.....真切传种热闹有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了牛虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，成为不知道算什么。这里，通过雪罗汉被淡忘消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。小结第部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。布臵作业。第课时复习旧课朗读课文。学习文章借景抒情的表达技巧。过程与方法教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。鲁迅曾说过他的哲学全部在野草里面，让学生目前去理解野草还有些困难，但可以挑出野草中描写自然景致的几篇......”。

8、“.....让学生感受自然描写中写实与象征的不同。情感态度与价值观领悟雪中优美与壮美两个形象的和谐统，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。教学重难点及突破教学重点学习文章借景抒情的表达技巧教学难点理解作者所表达的情感文本探究内容语言学生交流讨论反馈。明确文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。接写雪的质地颜色。虚实结合的手法，描绘了幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确呵拍手点头喜笑等。明确江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。感觉朔方的雪是个怎样的形象学生交流讨论反馈。明确作者用个但是巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用永远如粉如砂，决不粘连写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾......”。

9、“.....北方的雪俨然个斗士，它蓬勃地奋飞，弥漫于太空中，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是个奔放的挑战者。情感和主旨，朔方的雪感情态度是什么样的学生讨论交流反馈。明确作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。，其写作的目的是什么提供本文的背景材料多媒体雪写于年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成本，谓之野草。生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中......”。