1、“.....不求回报。师那小女孩对他是种什么样的感情呢生依恋他。像对亲爷爷样敬爱他。师小女孩对老汉很依恋。那从那些方面可以看出来生她很关心他，每次他回去小女孩都回送他。并直望着他的背影直到他消失。小女孩还很担心有天，他会早自己而离开这个世界。师那结局是怎么样的呢我们来舔计最后个场景。第组的同学准备好了吗第组同学生首先画面出现了冬日雪地里的小女孩和棵柿子树。师为什么呢通过课文我们知道老汉最终是离开了。最后情节不是应该出现个办丧事的镜头吗生思考师大家想想，如果单纯是个大家去奔丧哭丧的镜头的话，这个故事是否太过悲伤了而在场面的最后是出现了冬日雪地里的女孩子和棵只结了个火柿子的树，那场面是否没那么悲伤了生是。女孩哭着望着那个火柿子，但眼神充满着希望。师我们应该怎样来拍舏这个镜头呢学生讨论很激烈生我们可以给女孩的脸个大特写......”。

2、“.....生我们还可以逐渐的拉近镜头，专门拍舏女孩的眼睛。师为什么要拍她的眼睛呢生她的眼睛很明亮，而且我们可以通过女孩的瞳孔，看到了那个火红的柿子。这样结局就不会太悲惨。而且还可以带给我们希望。师这位同学回答得很精彩，很有创意。看来我们的同学以后都可以当导演拍电影了。大家看，这样的的结尾就和文章想表达的感情吻合。而且这样拍还可以给观众种余韵未了的感觉，我们的情感也直持续着，跟小女孩起回味这种世间最美好的情感师今天的这节课就上到这里。通过今天这节课，我们大家都当了回导演，大家对课文有了整体的感知，那么我希望同学们回去再仔细阅读课文，完成课后第道题。下节课我们会继续学习课文，细细品位作者细腻传神的语言。师下课,生谢谢老师,教学后记这节课，以拍电影的形式来分析课文，学生的兴趣比较浓，能较积极融入课文中来，快速的把握课文的整体脉络，同时还能抓住文中人物的不同性格特征，体会文中所传达的情感......”。

3、“.....老师的主导地位可以发挥，学生的主体地位也得以体现。在具体的教学的过程中，方面能注重知识与技能的学习和培养。另方面，也注重了教学的过程与方法，着力创造让学生自主探究合作探究的课堂环境，更有效的提高学生学习的兴趣。而且通过学生合作拍电影的形式，对课文的内容进行探究学习，既能让学生更深入把握课文，还培养了学生团结合作解决问题的能力以及发挥了学生个人的创造力。而这节课最突出的点就是通过对文中人物形象性格的剖析，使到学生体会到人与人之间纯朴的人性美和世间诚挚的真情，使他们受到了情感熏陶，培养他们树立正确的人生观价值观。这是次新的尝试，能体现新课标‚知识与能力‛‚过程与方法‛‚情感态度与价值观‛个维度的要求。当然在具体实施过程中还不是很成熟，有待研究改进。拣麦穗篇爱的姿势，爱的震撼导入新课播放歌曲爱的奉献片段，引出‚爱‛的话题。然后舔悬爱是没有具体的形态的，但只需我们用心......”。

4、“.....那大家是否知道‚爱也有姿势‛简述有关‚爱的姿势‛的感人小故事，引发学生对‚爱‛的震撼，导入新课。‚爱‛字初探整体感知自由组合而成学习小组，在预习的基础上，作短时间的心得汇总整合，由小组代言人陈述组员见解。教师抓住学生见解中的共同点作点评，肯定学生在阅读中的创见。展示时人理解，供学生作多元参照。在学生认为自己阅读有所得的基础上，请他们谈阅读的方法。教师在学生意见基础上把些阅读的方法加以整理，供学生作为以后学习的借鉴。借此整理，亦让学生进步明确本文的重点所在。‚爱‛意读赏融情入文找出自己最欣赏的语句。按自己的理解，给找出的语句情感基调，有感情地读出来。谈谈为什么这样处理你为什么最欣赏它先在学习小组内交流，再举在班上进行欣赏。爱的询问问题征集首先向学生明确教师的构想同学们，你们认为课堂这舞台的主角是谁其实你们才是课堂的主体，因而必须也应该在自己的课堂上舞台上努力表现，尽可能地展示自己......”。

5、“.....那么大家是否准备积极参与课堂活动，在自主学习，相互讨论合作中提出问题，分析问题并找出解决问题的方案呢在学习小组中，组员把预习中碰到的问题提出，组长组织组员讨论解决，并推举出本组的‚金问题‛。教师即场把学生的问题在电脑中显示出来，或让学生在黑板上把问题写出来，并把提出问题的学生的名字署上。此举在于激发学生的发问意识与探究兴趣‚金问题‛举例这些问题，可在学生不知如何入手发问时，作示例之用，或作为课后的思维训练。文章是写发生在‚我‛与‚卖灶糖老汉‛间的故事的，为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦是否入题太慢了教师理解仅供参考文章先讲述了村姑们幻灭的梦，旨在为下文的发展作铺垫和后来‚我‛童年梦想的失落作映衬。为什么农村姑娘们的‚幻想全都变了味儿‛为什么最后她们‚还是依依顺顺地嫁了出去‛......”。

6、“.....有着多么大的不同，又有着多么大的距离‛。她们最后‚还是依依顺顺地嫁了出去‛的原因，正如文中所说没有人‚会为她们叹口气，表示同情。也不会关心她们还曾有过幻想。甚至连她们自己也不会过分感到悲伤‛。正因为当时那种妇女婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令她们不能寻找份她们拣麦穗时幻想的真正的爱。‚我‛是个怎样的小女孩‚卖灶糖老汉‛又是个怎样的形象‚我‛与‚卖灶糖老汉‛间是种怎样的情感教师理解仅供参考由‚我‛拣麦穗时‚看不见田里的麦穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶‛，而且‚我‛还去追赶它们，‚拣到的麦穗有从篮子里掉回到地里去‛，绣荷包给老汉等的动作细节描写‚大言不惭‛的回答不以那个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面担心老汉早晚有天会死去为老汉的死‚哭得很伤心‛可见，‚我‛是纯真可爱贪玩充满稚气憨态可掬不谙世事善良的。长大以后，‚我‛常常想念他，怀念那个失落的美丽的梦......”。

7、“.....对理想的人生形式的执著追求。老汉的外貌描写与‚我‛的对话中说‚这担子就是我的家，走到旮达，就歇在旮达‛老汉以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她不仅如此，他的爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小媳妇他疼爱她，还因为她是个‚贪吃的因为丑陋而又少人疼爱的孩子‛从这些描写中，我们可以看到个孤苦，但善良心细慈祥善解人意的老人形象。就算对不相熟的小女孩也无私地关爱着，可见其爱的淳朴与无私。怎样理解景物描写中的‚可它也没让风刮下来让雨打下来让雪压下来‛句文章中的‚小火柿子‛象征什么教师理解仅供参考‚小火柿子‛象征义可联系最后片树叶辅助理解象征着老人对‚我‛无私的关爱在‚我‛心中是不会随时间的流逝环境的变化而改变的。文章中的景物描写有什么作用教师理解仅供参考如第段中‚等田野腾起层薄雾......”。

8、“.....像是偷偷的睡过觉又悄悄地回到天边‛的景物描写的作用，是交代姑娘们起得很早是朦胧的景物描写烘托起了姑娘们朦胧而美丽的梦。而写‚小火柿子‛的两处景物描写的作用，是象征着老汉对‚我‛那无私的爱是起到烘托人物感情的作用。文章中‚我‛为老汉的死‚哭得很伤心‛，为什么却又说那‚疼爱我的卖糖老汉‛是‚陌生‛的呢教师理解仅供参考之所以说老汉是‚陌生‛的是因为，居无定所的老汉与‚我‛，只有在他‚经过我们这个村子‛才能见上回，联系他们的‚纽带‛只是句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了‚贪吃的因为丑陋而又少人疼爱的孩子‛付出了他‚没有任何希求，没有任何企望的‛爱，因而有此说。文章最后句写道‚像猪肚子样的烟荷包‛‚早已不知被我丢到哪里去了‛，怎样理解对于如此珍贵的荷包，‚我‛却弄丢了......”。

9、“.....它的丢失，象征着‚我‛童年梦想的失落。而‚我‛长大以后，‚常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子样的烟荷包‛，但‚早已不知被我丢到哪里去了‛。这说明‚我‛常怀念那个失落的美丽的梦，但再也难寻，从而也表现出‚我‛对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。爱的解码重点探究，对话互动拟用‚张洁书友会‛的形式，学习小组轮流以‚作者‛和‚读者‛的角色，就以上问题或新问题展开对话交流。老师是发问者，也可以是被问者，参与到这互动中。在对话互动环节前，先向学生简介张洁及其作品的特色等，让学生能知人论文。教师据学生所提问题，作及时灵活的调整，以期与学生同步互动。爱有明天体验反思舔想抓住文中那句‚没有任何希求，没有任何企望的‛爱进行拓展。请学生根据自己的学习生活积累，联系与文章中‚没有任何希求，没有任何企望的‛爱相似的自己的经历或故事，谈谈自己的领悟......”。