1、“.....课外延伸你替李京京给爷爷写封象万卡那样的信。板书设计李京京相似万卡心理描写心声社会生活和义务教育中些令人深思的问题鲁教版年级下册心声第课时教案篇教学目标‚心声‛的内涵，能正确理解评价小说所反映的社会生活。，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。，掌握文学作品欣赏的基本方法。教学重点，把握小说主题。程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。教学理念阅读教学是学生教师和文本之间平等对话的过程。教学策略及手段，臵学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑解疑探究‚心声‛的内涵。支撑作用的问题，引发学生积极思考讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。，创设有利于本课学习的环境，让学生在种想说敢说乐说的情境中诉说自我‚心声‛，加强语文学习与生活的联系。教学过程出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾要求转换叙述的角度，以第人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达......”。

2、“.....诱发学生的问题意识。提示程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。明确李京京为什么执意要阅读这篇文章他为什么能读好这篇文章解疑，归纳‚心声‛内涵提示人物总是生活在定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校家庭环境进行探究明确在学校里，老师的忽视同学的嘲笑，让李京京倍感孤独家庭中，父母的不和更让他压抑苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，人心灵碰撞交汇融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢万卡，想读万卡，借以表达自我内心的渴望,出示多媒体课件，小结‚心声‛的内涵组织讨论......”。

3、“.....我们应该从他身上学点什么要求人切磋后，自由发言。提示李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻要求人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。提示可以客观评价这现象，也可以与文中的李京京程老师进行换位思考，谈看法。，你得到了文学欣赏方面的哪些启示要求师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。明确小结主题思想学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了个天真纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重关爱每个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。拓展延伸诉说心声多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。教师导言同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨有关爱，就会有孤独。生活中......”。

4、“.....让我们困惑苦闷彷徨困惑中我们满含期待苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧,学生诉说心声，师生随机点评。教师诉说心声，并作总结沟通从‚心‛开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着颗真诚的爱心，与每位同学平等交流也希望我们大家能用‚心‛对待身边的每个人每件事，以积极乐观的心态去面对生活。教学后记教学理念阅读教学是学生教师文本之间平等对话的过程。，想方设法创设有利于学生学习的环境。多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围，便于学生进入阅读情境之中。心声是篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用‚换位思考‛，臵学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。‚换位‛的方式可不拘格，如复述小说情节时......”。

5、“.....引导学生将自己与李京京对比与主人公对话探究本文所反映的教育现象，让学生站在程老师李京京的角度讨论与作者对话通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活感悟生活，加强语文与生活的联系。独特性不可低估在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理待人友善勇敢坚强不怕挫折不轻言放弃执着感情丰富等等，学生都能针对自己的缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是蹴而就的，还有待于在实践中探索情感与态度目标理解作者以‚心声‛为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。教学设计导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们起走进小说心声，去听听主人公的心声......”。

6、“.....自读课文，初步感知文意。沙哑发窘抽噎恍惚窸窸窣窣妒忌簪子撒娇，提取故事主要情节进行复述。示例在次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公卡和自己的心声。，进步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读体会和回忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。突破性阅读重在体验感悟主人公思想感情的变化，教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学讨论。出示话题并进行讨论小说着重刻画了......”。

7、“.....教师引导学生所应把握的基本点李京是个朴实真诚善良而宽容自信而勇敢对生活有着美好愿望执著追求真善美的少年。，讨论李京京的心声是什么结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。设计原则在多数同学能够提出‚想朗读课文‛的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在‚想朗读课文‛这表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。，进行有感情的朗读。探究性阅读‚心声‛为标题......”。

8、“.....是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。‚他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。‛启示要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活巩固性阅读阅读弯弯的月亮文，回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。天，老师在课堂上向同学们提问‚同学们，你们想想，弯弯的月亮像什么‛学生们几乎是异口同声地回答‚像小船儿‛年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说‚好，同学们的回答很正确。‛这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现......”。

9、“.....还喊了句‚老师,‛老师听见后，说‚星子同学，有什么问题请讲。‛星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说‚老师，我看弯弯的月亮像豆角。‛老师听完星子的话，脸的不高兴，她对星子说‚你的回答是的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢难道就你特别有见解吗‛班上的同学阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说‚星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的批又批学生，他们也都是这样回答的。‛星子听完奶奶的话，眼窝里又次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出‚特别‛的问题很快，几年过去，星子考入所师范学校又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第课，星子老师穿着朴素整洁的衣服，笑眯眯地说‚同学们，在讲课之前......”。