1、“.....俗话说‚亲其师，而信其道。‛学生只有深深被教师的人格魅力所打动，才会对其所教的科目产生浓厚的兴趣。而教师留给学生的第印象就是语言艺术。个语言表达能力强的教师，他的话更易感染学生，学生也更容易进入他的课堂中。大凡成功的教师都善于学习，不断的提高自己教学素质。根据实际情况调节教学进度，调节教学策略，提高语言魅力，这是教学机智，唯有在实践中不断地锻炼才能养成。我以后定会不断地学习，来提高我的个人素质。小石潭记教学片段及反思篇写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其‚内心想法‛隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是‚隐蔽‛的文章，往往要透过所绘之景所状之物来加以品味挖掘。柳宗元的小石潭记就是这样的文章。文章在开头就写了种‚发现美景之乐‛。这里用了连串的动词来表现发现的过程......”。

2、“.....除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，味迁就，味地加以赞赏。文中有处量词的运用，‚潭中鱼可百许头‛。这里用了个‚头‛字，鱼的量词怎么能用‚头‛呢我引导学生分别用‚条‛‚尾‛‚枚‛等量词，联系课文语境进行比较阅读。用‚头‛字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这好像用了放大镜把鱼放大样，这种特写手法还有意思。学生还对‚犬牙‛词进行质疑，为何不用‚猪牙‛，或‚鼠牙‛，或‚象牙‛呢这里要看哪种牙形容‚岸势‛最为形象。比较还是原文最为精妙带领学生对文章的段落词句进行解读欣赏，让学生充分感受小石潭清幽的环境清澈的潭水形态各异的石头及充满蓬勃生机之美。在作为旁观者欣赏小石潭的美丽之后......”。

3、“.....就此归纳总结出作者写景的特色方法，适时的引导学生在自己的写作中进行尝试。虽说我的出发点是好的，可是在实践操作中我却碰壁了学生较为被动，课堂氛围较为沉闷。课后反思，老师规规矩矩的提问引导，学生自然正正经经的小心答题。这种问答的缺乏创新的形式，怎么能激发学生活跃课堂呢事后，我不禁问自己，这个教学目标难道没有其他的教学形式可以更好的让学生主动学习吗。回答当然是否，只要我多花点时间去‚备学生‛，这种局面应该可以改变。比如说，在带领学生透过字词理解作者笔下的小石潭美景之后，完全可以给学生多点时间让他们去‚画画‛，画出他们眼中的小石潭，让他们积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵，才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。再给点时间给学生展示......”。

4、“.....然后再在此基础上，让他们想想作者的写作技巧并加以学习练习。我想如果加入这环节，课堂氛围会活跃不少。总而言之，上课之前不仅要备课充分还要在教学形式上适当创新，对学生的反应也要有充分的准备，营造出个活跃的学习氛围。小石潭记教学片段及反思篇新课标中对中学阶段的文言文教学提出的要求是‚诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。‛新课标也指出‚评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。‛初学生具有强烈的好奇心，有较强的形象思维能力和习惯，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导但由于接触文言文还不够多，他们对文言知识的积累还不够丰富，文言文学习方法及技巧还比较生疏。而小石潭记虽是篇美文，值得赏析借鉴的地方很多。但文中个别语句晦涩，词语活用现象较多......”。

5、“.....因而疏通文意积累文言实词虚词是本课的重点由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，是教学的难点。‚读书百遍，其义自见‛。在教学中，我首先让学生充分朗读，课前预习时读，课上自读听读挑读，在熟读扫清字音障碍的基础上疏通积累感知作者的情感，同时我注重培养学生自主疏通积累的习惯，放手让学生做课堂的主人。通过设臵系列以学生为主体的活动，培养学生自主合作探究能力，在互动中强化学生的主观感受和体验。回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。目标具体，评价及时，做到了目标内容评价的致。因为是第课时，我以扫清字音字义障碍，感知作者情感为切入点，确定了个学习目标扫清‚悄怆佁坻‛等字的字音障碍，能够准确流利地朗读课文。借助工具书和课下注释，采用先自主疏通后合作释疑的方式，疏通文意。辨析积累‚以可‛等词多义及‚凄斗西‛等词类活用......”。

6、“.....结合课前查阅的背景资料，领会作者的情感及寓情于景的写法。小石潭记第自然段写潭源溪流的‚斗折蛇行‛，第自然段写潭境的‚凄神寒骨‛。为了让学生理解这些主旨，我作了如下设问作者为什么用‚斗折蛇行‛来比喻潭源溪流小石潭环境如此洁净幽美，同游者成群，为什么作者却说‚寂寥无人‛‚凄神寒骨‛‚其境过清‛安排学生讨论，深入思考，教师适时点拨。问题斗折，言溪水之亮阳光之下之曲蛇行，摹溪流之动之曲。句之内，突发异想，动静配臵，再比喻，作者描物状景，精工细微，于此可见。问题不直截了当地提问潭境给人的感觉如何，而是巧设矛盾，制造悬念，诱发好奇，引发深思，这种奇巧之问比平白无余的提问更能激发学生的智能思维。潭境的清幽冷僻，凄神寒骨，渲染出作者因政治上的失意而带来的悲凉抑郁的心境。这层，学生只要略知时代背景，并不难于理解，可是，问题的提出，却能促发他们对作者心境作更深入的理解。同游随从，成群......”。

7、“.....却是‚寥寂无人‛洁净雅致充满情趣的幽美潭境在作者看来却是‚凄神寒骨‛。思而索之，作者的抑郁悲伤该是何等的深沉厚重。设疑质问和表情朗读的有机融合小石潭记教学琐谈同样道理，积极的思索讨论之中穿插着教师或同学抑郁悲凉的表情朗读，更能强化学生的视听感知，唤起他们的审美联想，使他们能够身同感受地理解作者，如此思读记诵课文也就化难为易了。总之，小石潭记的教学反传统模式，通过奇特巧妙的设疑质问生动有趣的师生对话，来引导学生对课文内容艺术精华的思索，通过简洁醒目的板书设计来强化学生的视觉感知，通过绘声绘色的表情朗读来加深学生的听觉效应，通过逐层深入的点拨来引导学生的整体思维。课堂效果表明，教师点了，学生想了教师讲了，学生知了教师松了，学生紧了。无疑，这种旨在训练学生智能思维的教学方法是有定现实意义的。越来越多的语文教改呼声都强调，中语教学应着力于开拓学生的思维空间，培养学生的思维能力......”。

8、“.....作为种粗浅的尝试，这种教法也有或此或彼的漏洞，不过，基于培养学生的语文智能思维的宗旨，我愿与各位同行道携手共进我也坚信，经过不懈的努力，我们的语文教学必将大有收获。小石潭记教学片段及反思篇对于像我这样的个实习的语文老师，古文教学直是我的薄弱环节。而李老师在这方面颇有经验。听了小石潭记的节课，我受益匪浅，下面，我谈下我的些感悟。中学文言文教学的着力点主要集中在字词句的翻译及背诵上，在以往的教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈‚古‛色变，教学效果可想而知。本课李老师的学习目标很明确，教学内容紧扣目标，这节课的设计有两条线，以‚读‛为明线，以提高学生的能力为暗线来进行的。通过设计的初读听录音解决生字词，再读生齐读解决词组，疏通文意，读师范读解决词多义，词类活用，读生默读体会作者的的思想感情，使学生的能力得到提高......”。

9、“.....环环相扣，学生的能力呈台阶式上升。同时，为了让学生更好地把握散文的优美意境，提高学生阅读鉴赏的能力和对美的感受能力，在课堂上，老师重视调动学生对各种艺术形式的感受能力，引导学生改写课文用图画表现课文意境用歌曲图片等形式表现课文内容，以唤起学生对美的切身感受，这位老师在情感体验和探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升学生个人语文素养和提高艺术感知能力的目的，令我感悟颇深。通过本次听课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字词句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。小石潭记教学片段及反思篇在写景散文教学中......”。