1、“.....‚凄神寒骨‛不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤悲凉的心境。评析严格地讲，上述的内容是个教学的片段，课下反思感觉内容有点单薄。教者在教例中使用的，是种‚整体赏析‛的导读法。此法适用于精美的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发现课文中能够构成个‚集合‛的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。比如小石潭记，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进行整体赏析。小石潭记中的‚水‛。小石潭记中的‚对比‛与‚烘托‛。小石潭记中的‚景‛与‚情‛。小石潭记中的‚镜头‛与‚画面‛。小石潭记中的写景短句。小石潭记中的‚乐‛与‚凄‛。小石潭记中的‚清‛。教学中对教材有独到的发现，是种境界教师在教学中若能点拨学生建立‚发现‛的意识，积聚‚发现‛的勇气，学到‚发现‛的技能，则又是种境界。教师除了引读讲读，还应特别注意‚教读‛......”。

2、“.....比如前述教例，若能利用些许时间，告诉学生这‚石激起千层浪‛的读法叫做‚整体赏析‛法，且点拨给学生些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就可以称之为‚具有画龙点晴之妙‛的好课了。小石潭记教学设计篇目标与要求教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。重点与难点。第部分总写小石潭全貌。写了竹水潭石树等。第部分以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第部分写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第部分补充交待同行的人。课文的语言特点......”。

3、“.....细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是篇难得的好文章。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州记中的篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的‚寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见些乐意，这从鱼儿‚似与游者相乐‛的描写中隐约可知。问题与方法从小山丘向西边走百十步，隔着片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的片水，于是砍倒竹子，辟开条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。小石潭的全貌是以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇潭水很清，有鱼儿游动......”。

4、“.....，作者是怎样描写潭上景物的作者这样描写潭上景物‚青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。‛‚面竹树环合，寂寥无人。‛学与练设计识记与理解。近岸，卷石底以出，为，为，为，为。影布石上，然不动。尔远逝，往来忽。隔篁竹参差披拂水尤清冽悄怆幽邃。伐竹取道蒙络摇缀水尤清冽隶而从者。全石以为底闻水声，如鸣佩环卷石底以出巩固与掌握阅读下面文段，回答问题。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去精读课文，巩固。作者是怎样发现小石潭的小石潭的全貌是怎样的游鱼和潭水有什么特点作者是怎样描写潭上景物的跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名列出总结全文。课堂练习写熟悉的处景物，百字......”。

5、“.....，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。教学设计指导学生课前预习书下注释，读懂文章大意小石潭记相关的资料。，将发现的问题整理到预习笔记上。创设情境，初步感知查找的有关作者及与作品相关的资料。优美的音乐伴着清脆的鸟鸣和着潺潺流水营造出种优美恬静的气氛音乐声中教师缓缓导入充满人文关怀同学们，请暂时忘掉周围的切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有天他来到了小石潭疏通文意......”。

6、“.....‚心乐之‛‚似与游者相乐‛‚凄神寒骨，悄怆幽邃‛。理清作者的情感脉络柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤悲凉之中。教师做诵读指导为‚全石以为底‛动词，作为为‚为坻，为屿，为山甚，为岩‛动词，成为可‚潭中鱼可百许头‛副词，大约可‚不可知其源‛助词，能够差‚参差披拂‛形容词，长短不差‚其岸势犬牙差互‛动词，交错投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点。，细致描摹。，感受小石潭的幽静。理清游览顺序。，分小组讨论。板书发现小石潭潭中景物水石树鱼小潭源流潭中气氛赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。水清石美树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。水清‚水尤清冽，全石以为底‛石美‚卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩‛树茂‚青树翠蔓，蒙络摇缀......”。

7、“.....感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。品味‚皆若空游无所依‛的清，‚怡然不动，俶而远逝，往来翕忽‛的动与静。大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹布臵作业写作片段练习。可以找幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边课后记学生的作业又次让我感觉到惊喜，看似顽皮不甚懂事的孩子，情感世界也有如此丰富细致的面。记得在他们刚上年级的时候，我还感叹‚精神底色过于苍白‛。不知不觉中，他们发生了变化‚梦幻寨沟‛‚泛舟湖上‛‚游莲花山‛‚月龙潭记‛，图文并茂，看学生的作业真是种精神享受。小石潭记教学设计篇教学内容小石潭记重点难点诵读全文，体会作者的情感。按照游览顺序，分析课文内容。掌握情随景生，情景交融的写法。新课讲授柳宗元，字子厚，河东人，也称‚柳河东‛，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志......”。

8、“.....与当权派同流合污。这时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。永州记江雪捕蛇者说等，都是他被贬永州时期的代表作品。永州记指始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。小石潭记是永州记中的第篇。卷石参差ēī寂寥摇缀隶悄怆ǎ俶尔佁然ǐ嵁ā翕忽ī幽邃坻古今异义去古离开今前往，到处佁然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的种角色词多义以全石以为底介词，用卷石底以出承接，‚而‛不译以其境过清介词，表原因为全石以为底动词，当‚作为‛讲为坻，为屿，为嵁，为岩。动词，‚成为‛清下见小潭，水尤清洌形容词，清澈以其境过清形容词，冷清可潭中鱼可百许头副词，大约不可知其源助动词，能够差参差披拂形容词，长短不其岸势犬牙差互动词，交错从小土丘向西走百十多步，隔着竹林，听到了水声......”。

9、“.....我的心情高兴起来。于是砍倒竹子，开辟出条道路走过去，看到下面有个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地小岛不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。鱼儿呆呆的，动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人同欢乐。向小潭的西南方向望去，溪身像北斗星那样的曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。坐在石潭边，面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。同去游览的人......”。