1、“.....他手拿着布，手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚级级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍弯曲就会散成堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。插图与课文是否相符老王为何而来第题学生自由发言，可以提到些动作描写的地方，加以分析。我们再起读遍这段，认真体会这些词语。出示幻灯片有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着层枯黄的干皮，打上棍就会散成堆白骨。我吃惊说啊呀，老王，你好些了吗通过作者的描写......”。

2、“.....其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。有个人曾经这样评价过杨绛的语言切在情在理，切平易自然，而韵味尽在个中矣。李健吾我们细细品味，应该可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴素有味。就像块未经雕琢的美玉，只要你信心的去发现，就会获得至宝。我们来总结下，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢板书选取典型事例来表现人物的个性。综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。刻画真实生动的细节所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在幸运者的地位上自责，这是怎样的种人生境界这是种因了别人的苦难而忘了自己的辛酸的情怀。我们要怀着颗悲悯的心，用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让我们做个老王那样的善良人，做个像杨先生那样的善良人。用爱去点亮心灯，让爱之花遍地盛开。让我们的世界充满爱。出示幻灯片带领学生贴近文本，深入文本，在对文本的挖掘中，体会出先生用灵魂的正义......”。

3、“.....理性的崇高，超越自我苦难的意志，升华为对他人苦难的郑重关切。更重要的是先生在这种常态的选择中，还深深为自己愧怍，而这，更显示出杨先生淡泊中的伟大。小试牛刀作业试以老王为第人称，改写文中老王给我送香油鸡蛋这部分。出示幻灯片总结康德说在这个世界上，唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上灿烂的星空。记住诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样句话我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们，请付出爱，你就会收获爱。设计意图语言是情感的载体，情感是语言的内涵，结尾的说话练习旨在升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能力。教师最后的寄语给整个课堂画上个圆满的句号。老王导学案篇教学目标积累惶恐荒僻滞笨愧怍等词语，熟读课文......”。

4、“.....能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。以善良体察善良，培养学生的爱心同情心。教学重难点学生理解作者对不幸者的同情关爱的思想感情，激发爱心。全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。教学方法教具准备多媒体课件课时安排课时教学过程导语设计背景音乐让世界充满爱同学们，听着这样的歌曲，我们每个人都在内心发出呼唤的让世界充满爱。爱是种情感，更是种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢今天，我们就起来学习杨绛女士的篇散文老王。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情指导自读，把握文意我们先来认识下杨绛女士，出示第张幻灯片下面我们来检查字词，哪位同学来认读出示第张幻灯片检查学生的预习情况。，感知课文内容这篇散文以平淡似水的笔调，记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者家的交往......”。

5、“.....文中的老王是个怎样的人出示第张幻灯片合作研讨老王的苦与善具体体现在哪里。出示第张幻灯片走近老王教师归结出示第张幻灯片心灵碰撞表演课本片段出示第张幻灯片合作研讨作者家的善良表现在哪里出示第张幻灯片怀念老王心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受你是怎样理解她的感受的出示第十张幻灯片思考揭示全文主旨的文眼出示第十张幻灯片畅谈感受，真情感悟阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请畅谈你读本文后的心得体会。出示第十十张幻灯片拓展延伸，情感升华背景音乐爱的奉献小结爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是片沙漠，片荒原。读杨绛的老王，从文中老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，赠人玫瑰，手留余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私冷漠残酷，那样社会将是阳光灿烂......”。

6、“.....让我们伴着爱的奉献思索下面的系列图片，结束本文的学习吧出示第十张至十张幻灯片。我们再起读遍这段，认真体会这些词语。出示幻灯片有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着层枯黄的干皮，打上棍就会散成堆白骨。我吃惊说啊呀，老王，你好些了吗通过作者的描写，我们看到了老王的善良，其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。有个人曾经这样评价过杨绛的语言切在情在理，切平易自然，而韵味尽在个中矣。李健吾我们细细品味，应该可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴素有味。就像块未经雕琢的美玉，只要你信心的去发现，就会获得至宝。我们来总结下......”。

7、“.....综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。刻画真实生动的细节。设计意图新课程标准要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己独到的体验，在共同的交流与切磋中，人人参与说话，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花培养学生的创新精神，完成对文章个性化的理解。下面我们来起看看第和自然段，结合课文回答这样两个问题有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着层枯黄的干皮，打上棍就会散成堆白骨。我吃惊说啊呀，老王，你好些了吗我把他包鸡蛋的方灰不灰蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他手拿着布，手攥着钱，滞笨地转过身子......”。

8、“.....站在楼梯口，看他直着脚级级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍弯曲就会散成堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。插图与课文是否相符老王为何而来第题学生自由发言，可以提到些动作描写的地方，加以分析。文章中作者是怎样形容老王的生的答案不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段生段师圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出点，会我们要给老王填写份简历。设计意图了解作者与老王的身份差异，带着大作家何以关注小人物的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考哪些地方体现了他的不幸从文中哪些地方可以看出来让学生更好的走近文中的老王，带着疑问读书会更有目的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知......”。

9、“.....学生回答时可能出现的情况靠辆破旧的轮车活命，文革期间载客的轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。难眼睛不好，瞎了只眼。瞎哥哥死了，两个侄子没出息。打了辈子光棍。孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。穷说到这句的时候，引导学生体会形容词的作用哪些词很传神去掉读读，效果有什么不同体会修饰词语的妙处。通过对老王基本情况的介绍，我们来填写份老王的简历。出示幻灯片个人简历姓名性别民族职业婚姻状况健康状况居住状况用个词来概括老王的人生经历苦不幸。设计说明改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同个层面上，与下面的环节接轨。温故知新同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成王老，那作者为什么要写老王这个人你能不能从课文中找出答案引出文章最后句话出示幻灯片几年过去了，我渐渐明白......”。