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藤野先生教案(13篇范文) 藤野先生教案(13篇范文)

格式:word 上传:2023-09-07 00:03:20

《藤野先生教案(13篇范文)》修改意见稿

1、“.....展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情,以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。回顾全文,小结作业小结结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。作业对比阅读本文与阿长与山海经,分析下从人物描写的方法上看者有何异同,从所反映的中心思想上看,者有何异同。下节课分享。藤野先生教案范文篇教学目标有感情地朗读课文,正确把握文章的线索。通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。结合创作时代背景,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。教学重难点教学重点通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。教学难点正确把握本文的线索,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。教学方法谈话法小组合作探究法多媒体辅助教学法。教学过程创设情境,导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师,并说说原因,互动两轮,顺势引题......”

2、“.....整体感知教师提问,学生独立思考,回顾散文的线索是什么明确是对零散的散文语言材料加以整合,加工,使之更加有序,情感或观点更加鲜明的语言组织方式。朗读全文,独立思考,本文详写了几件事分别是什么明确改讲义匿名信事件观看教学影片送别同桌讨论,与藤野先生相关的是哪几件另外两件如何归类明确改讲义送别是叙述作者与藤野先生间的互动,次两件是照应了标题藤野先生,是文章的明线匿名信事件观看教学影片是与作者的爱国情感相关,属于暗线。细读课文,深入研读通读全文,学生独立思考关于藤野先生,本文写了几件事几件详写几件略写明确详写的有改讲义和送别略写的有被当做扒手询问裹小脚担心作者不参加解剖课。同桌讨论,改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征明确。作为学者,治学严谨作为教师,认真负责。尊重他人,没有民族间的偏见。小组合作......”

3、“.....对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣担心作者不参加解剖课作为教师,认真负责尊重他人的信仰,没有民族偏见被当做扒手不拘小节。独立思考藤野先生是个怎样的人明确藤野先生是位生活中不拘小节,工作中治学严谨,认真负责,人格上非常尊重他人,没有民族偏见的教师。小组讨论,拓展延伸小组讨论,本文提现了作者怎样的爱国思想明确体现了鲁迅先生‚弃医从文‛的心路历程,展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情,以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。回顾全文,小结作业小结结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。作业对比阅读本文与阿长与山海经,分析下从人物描写的方法上看者有何异同,从所反映的中心思想上看,者有何异同。下节课分享。教学反思若想深刻了解本文内涵,把握本文情感,须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有定地了解,在这个问题地处理上,可以预先留下预习任务,让学生先对此进行材料收集和分享......”

4、“.....藤野先生教案范文篇教学目的体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情,学习鲁迅先生‚我以血荐轩辕‛的爱国主义精神。学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法,领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。教学时数两教时。教学步骤启发兴趣,引入课文今天学习鲁迅先生散文藤野先生。这篇文章选自散文集朝桦夕拾。朝花夕拾是什么意思请学生试解从百划园到味书屋是回忆儿童时期的生活。这篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断,写于年,写的是青年时候的事年。鲁迅先生在日本留学时的照片和年在厦门大学任教的照片,使学生加深对‚朝花夕拾‛的理解。明确学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略叙事时要注意刻画人物的神态读到此,老师有疑问,藤野先生就长相,并不是光彩射,非常普通。就行为,非常平凡,做着老师该做的事。假如你碰着这样的位老师,你会觉得他伟大吗那么,作者为什么说藤野先生是‚最使我感激......”

5、“.....就拿‚匿名信‛和‚看电影‛这两件事来看,这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下,藤野先生的帮助是实实在在的,只为学术,希望中国有新的医术。其实,当时,日本人向看不起中国人的,称中国人为‚东亚病夫‛,所以,作为名日本教师,他抛开了这些偏见,没有私心,热情关怀我,严格要求我,这是多么伟大的人格。藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见他对‚我‛的热心期望,‚小而言之,是为中国大而言之,是为学术‛。这种精神与品格,在‚我‛的‚眼里和心里‛怎能不感到伟大呢怎能不感激他呢又怎能不从中受到鼓舞激励呢个‚最‛字分量极重,真挚地表达了作者的崇敬感激和怀念之情。总结本课这节课我们认识了位平凡而伟大的教师,感受了这份跨越国籍的师生情。位优秀的教师,就像盏不灭的灯,会长久地照耀着人们,给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了本文标题为藤野先生......”

6、“.....还是另有目的呢布臵作业。作文片段通过写典型事例突出人物品质。提示先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。藤野先生教案范文篇教学目标知识与能力理解积累‚读读,写写‛中的词语。做到会读会写并理解其含义。收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。过程与方法引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。情感态度与价值观学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民以天下为己任的崇高精神。学习藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义......”

7、“.....回顾复习作者鲁迅及相关知识了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。诵读课文,整体感知文意,理清思路。研读典型事例,理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象突出人物品质的写法。学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学过程引入新课同学们,年级我们学过鲁迅的从百草原到味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的‚方正质朴博学‛,令童年鲁迅信服敬畏。但鲁迅在回忆中说‚在我所认为我师的之中‛,‚最使我感激,给我鼓励的个。‛却是另外位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的个人是什么让鲁迅这样深情感念呢今天,我们就起去感受这段难忘的经历认识这位给鲁迅以鞭策的先生。出示文题作者资料助读作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲样被误的病人的疾苦......”

8、“.....救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为名医生,他后来放弃了医学,于年到东京开始从事文学活动,年回国后,继续用文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家思想家革命家。这究竟是怎么回事呢下面我们就起来阅读这篇课文。诵读课文,整体感知学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容,列出结构简表。提示根据时间的推移地点的转换将全文分成个部分。两名学生,到讲台上板演自己列出的结构图。文章结构层次图如下见藤野前,在东京相识与藤野在仙台相处离别相别后,深切怀念明确从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识相处离别。这就是当年的仙台医学专门学校......”

9、“.....这是全文的条明线。这篇文章还有另外条暗线,那么全文的暗线是什么呢我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。研读,分析藤野形象学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览段,找出有关描写人物外貌语言等方面的语句。投影显示如下跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象目睹印象治学严谨耳闻亲见生活俭朴学者形象读到此,个生活俭朴治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看,共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质。学生朗读段,要求学生给每件事情拟个小标题......”

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