1、“.....望去确也像绯红的云。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成座富士山。实在标致极了。比较夸张比喻反语‚形成座富士山。‛这个比喻本体是什么喻体是什么这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么揭示了他们什么心理和政治倾向本体盘着大辫子，把学生制帽高高顶起。喻体形成座富士山。外部特征头上盘着辫子心理‚既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑‛政治倾向效忠满清王朝。第部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件这部分可分为层，请依据层意划分层次。第层自然段写去仙台途中所见和初到仙台受到的‚优待‛。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。第层自然段记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。第层自然段写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。第层自然段写与藤野先生告别。第层想想‚我到仙台也颇受了这样的优待‛。想想这句话的内涵......”。

2、“.....几个职员还为我的食宿操心的含义。，其真实原因是般日本人民对中国留学生的友好情谊。为藤野先生的形象作陪衬。为什么作者对在仙台所受的优待用‚大概是物以希为贵罢‛来解释作者到仙台后，受到了种种优待，对于个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。但作者感到的不是真正的尊重和友好。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的‚弱国的国民‛来到日本，往往受到轻视。鲁迅的民族自尊心是很强烈的，他深以祖国受帝国主义侵略为耻，所以他以北京的白菜到浙江尊为‚胶菜‛，福建野生的‚芦荟‛到北京得到‚龙舌兰‛的美名为喻，说明自己受到‚优待‛，仅仅是由于在仙台医专他是唯的留学生，是‚物以希为贵‛罢了。就是在这样的优待下，鲁迅的生活也是艰苦的。蚊子多，没有蚊帐，睡觉时‚只留两个鼻孔出气‛，后来‚每天总要喝难以下咽的芋梗汤‛但是，这种十分艰苦的条件丝毫没有动摇鲁迅‚科学救国‛的意志......”。

3、“.....小结课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满失望厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。作为在仙台医专唯的留学生，鲁迅受到了很多优待，但生活还是很艰苦。虽然艰苦却丝毫没有动摇鲁迅‚科学救国‛的意志。说明鲁迅的爱国。附板书第部分自然段见到藤野先生之前，在东京所见所感。第部分自然段在仙台与藤野先生相识相处和离别。第部分自然段离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。课堂反馈阅读下面文字，回答文后的问题。叫声违反了课堂纪律，影响了听课。是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。第段中作者写道‚但在那时那地，我的意见却变化了。‛‚那时那地‛是指什么时候，什么地方‚意见却变化了‛指作者的什么想法用句话概括选文内容准确的是作者对日本‚爱国青年‛的反感。日本‚爱国青年‛的军国主义思想。鲁迅弃医从文的原因。电影演的是日本枪毙中国人。伟大的......”。

4、“.....他所改正的讲义，我曾经订成厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸年前迁居的时候，中途毁坏了口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑场顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上支烟，再继续写些为‚正人君子‛之流所深恶痛疾的文字。解释下列词语的意思抑扬顿挫深恶痛疾结合课文的内容，指出文中词语的含义。似乎良心发现增加勇气继续写概括这段文字的主要内容。参考答案基础知识宛ǎ散ǎ倘ǎ芋剖ō逊鉴凄ī菌ū瞥ē鉴，原意是镜子，这里作动词用，‚当镜子照‛。逊，谦逊。匿，隐藏。诘，质问。恶，厌恶。仙台是个市镇。同志们亲手纺的线织的布做成衣服。我们边区军民热烈响应毛主席的‚自己动手，丰衣足食‛的伟大号召。我常常想起那辆纺车......”。

5、“.....他们的话大概是真的。我只留两个箱子。起初生过纺车气的人也对纺车发生了感情。人们对身灰布制服，件本色的粗毛线衣都很有感情。纺车跟战斗用的枪耕田用的犁学习用的书和笔样，成为大家亲密的伙伴。阅读表达了作者对东京的失望之情，并引起下文对清国留学生丑态的描写。南京水师学堂。只不过，清国留学生的种种行为。心里不明白，不相信。日本所谓的‚爱国青年‛。闲看枪毙犯人的中国人。表达了作者对帝国主义者和受军国主义思想影响的日本‚爱国青年‛把中国人看作低能儿的极为愤慨的感情。‚那时‛指看电影以后，‚那地‛指在仙台，‚意见却变化了‛指决定弃医从文。形容声音高低转折和谐悦耳。深深的厌恶和痛恨。表明并未真的出现，不过是作者想象的情景，而鼓舞的力量是巨大的，强烈的表现作者对藤野先生的怀念。爱国思想斗争精神受到触动。作者长期遭受封建势力帝国主义的迫害，想到藤野先生对自己和中国的希望，增加斗争的勇气......”。

6、“.....有了斗争的勇气，继续写些同反动文人战斗的檄文。怀念藤野先生，增加了战斗的力量。藤野先生讲学稿篇教学目标，把握文章的主要内容。，采用圈点批注阅读法，感受我的困境和藤野先生对我的态度，体会鲁迅先生的情感。重点联系文化背景等阅读方法，讨论评价领会鲁迅先生深邃的情感。难点教学方法讨论法批注法讲解法教学过程回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用个词概括藤野先生给你的印象。生答认真负责严格严谨朴实等那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢找找。生找并齐读但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的个。感受人物品质鲁迅到前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔年，鲁迅却总还时时记起他。首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢添改讲义修改解剖图关心解剖实习询问裹脚惜别，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的个......”。

7、“.....绯红发髻驿站芦荟芋梗汤模胡寒颤颤畸形匿名诘责教诲，并给加点字注音。油光可深痛疾无消息抑扬挫，并解释加点字。油光可鉴这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。不逊无礼。逊，谦逊。驿站古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息住宿的地方。掌故关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的些事情。匿名不署名或不署真实姓名。匿隐藏。杳无消息从此再没有消息。杳远得不见踪影。遍。鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家思想家革命家，著有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾。本文就出自他的散文集。朝花夕拾各篇以记人为主者有，即阿长与山海经藤野先生范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与山海经则记作者儿时的保姆。学海拾贝导入。本文选自朝花夕拾，这是鲁迅的个回忆散文集，写于年月至月......”。

8、“.....年月编订成书改名。鲁迅说其中篇作品都是‚从记忆中抄出来‛的。今天学习的藤野先生重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的耻辱。这些在阅读时定要用心体会。预习检测课堂研讨，给文章分段，归纳段意。默读课文，整体感知，适时提醒按地点的转移第部分自然段写见到藤野先生之前，在东京所见所感。第部分自然段写在仙台与藤野先生相识相处和离别。第部分自然段写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。‚东京也无非是这样。‛‚无非‛的意思是什么作者在东京见到什么听到什么流露了怎样的感情‚无非‛只不过。作者在东京看到了中国留学生‚成群结队‛地赏樱花，听到了中国留学生学跳舞的吵闹声‚响得震天‛，污浊，流露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京‚到别的地方去看看‛埋下伏笔。论论下面几句运用的修辞方法。上野的樱花烂慢的时节......”。

9、“.....头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成座富士山。实在标致极了。比较夸张比喻反语‚形成座富士山。‛这个比喻本体是什么喻体是什么这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么揭示了他们什么心理和政治倾向本体盘着大辫子，把学生制帽高高顶起。喻体形成座富士山。外部特征头上盘着辫子心理‚既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑‛政治倾向效忠满清王朝。第部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件这部分可分为层，请依据层意划分层次。第层自然段写去仙台途中所见和初到仙台受到的‚优待‛。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。第层自然段记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。第层自然段写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。第层自然段写与藤野先生告别。第层想想‚我到仙台也颇受了这样的优待‛。想想这句话的内涵。‚优待‛含有不但学校不收学费......”。