1、“.....借物抒情托物言志。要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。游戏写作请同学做游戏位同学描绘多媒体上的画面，或种花的特征，或种事物的特征另位同学根据他的介绍采用‚借物抒情托物言志‛的手法，联系班级位同学，抒发种相应的感情。举例我们常用玫瑰形容个人艳丽又清高，请你也举例来说明。分析文章的写景手法，为什么有些逼真。，该注意什么问题必须注意要抓住事物的特征来写。从颜色形状质感等各方面来写。观察能力分析能力的迁移请学生运用刚才所学的知识对‚紫藤萝的特点‛进行分析，学生归纳。教师总结观察必须从颜色形状等来看。紫藤萝花的特点是什么分析段何处体现活泼热闹沉静见课件演示。如繁茂，只见片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿串挨着串，朵接着朵，彼此推挤着，好不活泼热闹......”。

2、“.....就要绽开似的。沉静颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入‚生死谜手足情‛的思考。花的繁茂花的活泼热闹体现生命永恒生命永无止境的中心，引出文章的主旨。，该注意些什么景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。教师总结布臵作业托物言志的写作手法。敬畏生命片段比较作为作业。打开磁盘，点击课件中的‚紫‛进入课件。点击‚配朗读‛。点击课件中‚背景介绍‛，打出所要朗读的内容，打出‚表现手法‛所提出的问题。点击课件中‚游戏写作‛展示画图。点击课件中首页的标题，出现它的画面。点击课件中的‚作业‛比较。点击课件中的‚紫‛进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感氛围，以突出课文要求‚领会作者情感‛......”。

3、“.....能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。设计思路这部分主要的作用是营造气氛，为下面的‚分析文章的情感‛作烘托铺垫。让学生首先进入状态。本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求‚领会文章的感情，把握文章的主旨‛。采用音乐配臵画面为背景以及作者哭小弟中最后段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知‚音乐的魅力远远地超过言语的表达。‛目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，进入情感氛围。设计思路音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下环节的提问分析。插入‚配乐朗读‛这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。学习条件作用学习说，调动学生的积极性。这些都体现‚让学生动起来‛的教学思想，同时体现教师的主导地位......”。

4、“.....这环节的设臵方面加强记忆，另方面自己总结的法则能为下环节熟练运用作埋伏。寓教于乐是这环节的特点。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进行细致描绘。，这样来就不会限制他们的思维。，能使学生抓住者的共同点，进行知识迁移。，学生其乐无穷，利于他们转动思维。设计思路通过多媒体展示画面学生初步描绘为下面分析‚描绘事物要抓住特征‛作基础，从而使教学环节环紧扣环。多媒体再现实物，使学生有感性认识，便于观察。这与写作要求‚艺术高于生活又源于生活‛的理论不谋而合，同时引导学生注意观察生活。设计思路为引导学生自行分析下环节‚紫藤萝的特点‛，完成知识迁移而设计。再现画面利于学生结合课文来分析，轻松解决这重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合知识与能力结合，充分调动学生的主动性。通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量......”。

5、“.....但是生命的长河是无止境的。‛原来使紫藤花如此美丽而繁盛的‚仙露琼浆‛就是‚生命的酒酿‛。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然体，耐人寻味。学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第课敬畏生命热爱生命对比，思考这篇课文的异同。学生评述，教师点拨这篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而紫藤萝瀑布文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，热爱生命重在说理，告诉人们怎样对待生命。紫藤萝瀑布是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命......”。

6、“.....因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么件小事，将它和十年动乱那特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。根据课文内容，说说对作者由花的勃勃生机感悟到‚生命的长河是无止境的‛的理解。板书设计看花花瀑花稳花朵忆花赏花的感受忆花的劫难颂花的生机悟花生命长河无止境。莫晖教学设计阅读提示宗步是位女作家，家人在‚文革‛中深受迫害，‚焦虑和悲痛‛直在作者的心头。在拨乱反正后的年月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前写成此文。本文体现宗步写景散文的风格积极含蓄的主题，婉转有致的感情......”。

7、“.....简洁精炼的文字。由于文章写在动乱初定热情复苏的年代，这篇散文有着更普遍的意义，具有很强的感染力。词语理解正确解释下列词语在文中的含义。进溅挑逗忍俊不禁伫立仙露琼浆伶仃察言观色盘虬卧龙酒酿内容理解朗读课文，简要回答下列问题。互分析本文的脉络。，各有什么作用作者丰富的想象力是怎样在文中反映的写法分析本文重在对紫藤萝花作精细真切的描写，展现紫藤萝积极的内在精神充满蓬勃的生命力和奔放而又耐得住寂寞的纯朴本性。作者不用直接的渲染抒发，不作直接的说教，而是客观地叙写自己所体味到的，使读者能自己去领略紫藤萝花的精神与意义。作者通过驻足惜花写出了自己与如瀑的花沟通，在宁静与喜悦中把美丽的感触升华为对生命的感触。而把回想和展望交织，内在精神和外在情态并举，读者才更加体会到今日花的丰茂的来之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的热情。语句揣摩揣摩下列各句，只见片辉煌的淡紫色，像条瀑布从空中垂下......”。

8、“.....也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长紫色的大条幅上，泛着点点绿光，就像进溅的水花。分析隐含的深意。，觉得这条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和悲痛那是关于生死谜手足情的。分析含蓄表达的内容。紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。分析内涵及在文中的作用。莫晖紫藤萝瀑布篇紫藤萝瀑布青岛吴乐琴教学目标有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察感受联想思考的学习方法。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点通过有感情地反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。课前准备教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料。教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足炫人眼目的美丽写起......”。

9、“.....错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人种‚在流动，在欢笑，在不停地生长‛的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。教学设计整体感悟精心导人大屏幕出示紫藤萝花的画面，放首轻音乐。同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香月兰玉簪木槿紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求......”。