1、“.....这次希望你们自己读懂。可以在两人小组中议议。你读原句他来议，或者你议他读原句，可以吗生可以。两人小组互议师巡视指导个别词。师刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。生读句子‚日初出大如车盖凉乎。‛师声音很洪亮，我们起读。生齐读。师刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂看来你们都没有见过是吗那我们起来看看。看图片师介绍。师现在都知道了吧，我们请人译译。生说译文。师译得怎么样啊,生好。师两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，个小儿的理由是另小儿的理由是，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了句在句式上极其相似的话，你能找到吗生我觉得是这两句。此不为个小孩说师你又提出了个新看法，能说说原因吗生因为早上太阳有房屋树木的衬托，所以显得大而中午是在天空中看太阳，所以显得小。师也就是说大小是因为参照物不同，与远近无关，有道理。整合文本，拓展延伸师其实关于太阳距离地球的远近，太阳本身的温度和大小......”。

2、“.....多媒体出示太阳节选请大家自由读读。师读过太阳文中的几段，你都知道什么了生太阳距地球有亿公里远，有万个地球那么大，太阳的表面温度有度，中心温度大约是表面温度的倍。师那大约是多少度生齐大约万度。师从科学的角度看，太阳与地球的远近，它本身的大小和温度在天的时间里变不变生齐不变。师那么，两小儿所说的太阳早大午小和早凉午热又是怎么回事呢这两个问题很值得研究。下面请同学们利用你查找的资料，结合你的生活经验，在小组内研究研究这两个问题，会可以说说，也可以演演。学生小给合作探究问题师谁对第个问感兴趣生因为早晨太阳刚升起来，有房屋树木山的衬托，所以显得比较大而到了中午，太阳在天空中，天空特别广阔，所以太阳显得比较小。师也就是说因为参照物不同，让人产生了视觉。请同学们仔细观察这两幅图多媒体出示，看上去中间的两个圈哪个大生第幅图中的圆圈大......”。

3、“.....而第个圆的周围是大圈，所以看上去第个圆大。师说得真好,我们感到太阳早凉午热，这又是怎么回事呢生老师，我想和同学通过演示，说明这个问题。师好,快来吧,生假如我是地球，同学是太阳，我围绕同学转。当我和他背对背时，这时是晚上，我吸收的热量散发没了。人继续转，到了他的侧面，这时是早晨，太阳斜着照地球，所以感到凉爽我继续转，到了中午，太阳直射地球，加上吸收的热量，所以人们感到热。师你们演示得真直观，大家对两位同学表示感谢。这么复杂的问题被两位同学直观地演出来了，谁能再把它说明白，为什么会早凉午热生地球白天吸收的热量在夜里都散发掉了，早上太阳又只能斜射地球，所以感觉特别凉爽到了中午太阳直射地球，加上吸收上午的热量，所以感觉特别热。师同学们演得形象，说得更明白。创造表演，激思促写师你们可真了不起，孔子不知道的问题，你们都能清楚地说出来。老师佩服你们......”。

4、“.....他老人家乘着时空隧道来到了我们的课堂，你们看孔子在哪呢谁最像生处寻找老师最像。师我不敢和孔子相比，但十分崇拜这位万世先师，所以选择当老师。老师想扮演孔子行不行生齐行。师谁想扮演两小儿生高举小手，跃跃欲试。师要想演好两小儿，得对课文非常熟悉，最好能背下来。老师给大家分钟准备。生自由练习背诵。请名学生，师生合作表演全班孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。师何故争斗生我以是始出时去人近，而日中时远也。生我以日初出远，而日中时近也。师何故如是曰为什么这么说呢生我的理由是日初出大如车盖，及日中，则如盘，此不为远者小而近者大乎生我的理由是日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎师吾不能决也。生笑孰为汝多知乎师哎呀,他们两个笑话我了。生大笑。师我是谁呀生齐孔子。师我可是大思想家，教育家，他们两个敢笑我，对这事你们有什么看法把自己最想说的几句话写下来。可以对孔子说......”。

5、“.....还可以对自己说生我想对两小儿说观察事物要注意实质，不要被表面现象所迷惑，更不要以偏概全。师你的话真的哲理。生我想对自己说现在的科学是飞速发展的，所以我现在定要好好学习，去解开像两小儿和孔子指出的这样的问题。生我想对孔子说孔子你好笨哪，连现在的潮流教赶不上，所以我希望孔子多学点，让大脑更充实点。师同这认为孔子笨，你们同意吗生不同意。师为什么那么简单的问题，孔子却答不上来呢生因为那时候科技还不发达，人类还没发明望远镜，不知道太阳是个什么样的球体，也不知道它是怎么运行的。师也就是说在当时解决不了是正常的，作为个大教育家，思想家，能实事求是地说自己解决不了，这正是孔子思想的真实写照。出示名言，不知为不知，是知也。孔子，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧,郭沫若师请大家和老师起读这两条名言，相信你会得到更多的启示。生诵读名言。师愿同学们在生活中......”。

6、“.....努力求索。下课,附板书设计两小儿辩日观点理由早近午远早大午小早远午近早凉午热评析重视指导学生有效读书教学中有教师的范读，学生的自由读指名读赛读齐读等多种形式，可谓书声朗朗。学生读得充分，但不死板，读出了层次，读出了效率。学生是在多彩的读书活动中自主读懂了文本的意思，可以说这是有效读书。重视整合有益课程资源教师关注学生的已有知识经验，把学过的太阳文与两小儿辩日有机整合，补充了文本的不足。学生课前也查阅了相关资料，为探究提供必要的基础。重视转变习学方式转变学习方式是新课程的重要任务，课堂上教师运用读书，讨论，写话，表演等多种学习方式，让学生在多元的活动中快乐学习。我这样上两小儿辩日篇教学目辬知识目辬掌握下列词字句的读音和意思东游故去车盖盘孟探汤孰为汝多智乎。了解相关文学常识知识。能力目辬培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。师综合了他们俩的意思......”。

7、“.....这个答案我觉得非常棒。孔子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这是书上没有的，赶快在书上注下。生老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。师我们简称游学，综合在起，把你的意见和同学的意见综合在起，他在学习过程中也在游览祖国山河。如果你还有意见，我们课下在争论，好吗生好。师为什么这里还要有个斗字。生因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。师我们来读读。生读。师能背下来吗生背。师同学们我们小伙伴之间也经常发生些辩论，为了表明各自的观点，我们看看，两小儿各持的观点是什么赶紧读读第节。生读第节。生其中个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近......”。

8、“.....不要紧张，慢慢来。师谁再读读第节。生我想先说说我的观点。师请你先读读，我们这个班很活啊。师读得怎么样生我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。生读。师出示课件，我们再读下他们争辩的两个观点。生读，师指导。师谁能用自己的话译译这两句话。生根据古文大至说出意思。师非常好，这里面哪个字是距离的意思生我认为第句话去是距离的意思。师愿意把这句话再读读吗生读句子。师读得怎么样。我们起来读。生读句子。师读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少点儿韵味，这里的‚也‛是语气词，相当于‚啊‛，请大家再读读。生再读。师通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第个小儿认为日始近，日中远，而另小儿则相反，日始远，日中近板书。师同学们，既然要辩论，当然有自己的理由，下面的学习，希望自己去完成，学习节，看看两小儿各自的理由是什么，这次希望你们自己读懂......”。

9、“.....你读原句他来议，或者你议他读原句，可以吗生可以。两人小组互议师巡视指导个别词。师刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。生读句子‚日初出大如车盖凉乎。‛师声音很洪亮，我们起读。生齐读。师刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂看来你们都没有见过是吗那我们起来看看。看图片师介绍。师现在都知道了吧，我们请人译译。生说译文。师译得怎么样啊,生好。师两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，个小儿的理由是另小儿的理由是，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了句在句式上极其相似的话，你能找到吗生我觉得是这两句。此不为个小孩说。师那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看，这两个句子都是什么句子生反问句。师平时我们用反问句时，有什么好处生比陈述更确定的语气。生表达得更强烈些。生反问句可表达出本身的观点。师你读读。生读句子。师平时我们发现的确是近大远小，他们的心理到底是什么样的心理。生很自信......”。