1、“.....神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受峡的神奇风光。作业字词积累解释造句课后练习第课时复习学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的峡景象分析所引用用诗句谚语典故的作用‚巴东峡巫峡长，猿鸣声泪沾裳‛渲染了峡带的险恶悲凉的气氛，为全文定下基调。作者即景诗‚黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花‛。诗中‚江南味‛‚垂杨‛‚花‛，形象生动地描绘出黄陵庙带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点谚语‚青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关‛。表现了崆岭滩的险恶可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用‚鬼门关‛形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。诗句‚群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村‛。突出赞赏诗中‚赴‛字运用之妙，从而进步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。典故‚刘皇叔托孤‛文章方面写白帝城树木青葱......”。

2、“.....另方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。归纳总结自古以来，凡名山名川均与名人诗谚典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江峡之所以流芳百代名扬海，方面固在其为自然景观，因山水雄奇险秀而甲天下另方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情峡，留下串串光辉足迹于山峦水畔，写下篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱千古佳话,峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答峡以文珍墨宝和名人效应。品味语言思考练习学生讨论交流归纳。作者用十分简洁的语言概括出江水的险，个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。‚窄急曲折多滩‛令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，浪高过浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法......”。

3、“.....非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法‚你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你‛给人种循环往复的感受，很有情趣。运用比喻‚像牛马，像虎豹‛形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。归纳文章的写作特点文章按照作者的游踪，依次记叙描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙描写西陵峡巫峡瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分段介绍，条理清楚。介绍景物时，能抓住特色，详略得当。采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人比喻排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托对比反衬的写作手法突出了峡的险恶。文中恰当地引用古诗谚语及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。作业课后练习......”。

4、“.....初步了解峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。让学生掌握游踪顺序。作者对峡处景点的介绍方法并不相同，比较个景点描写方法的不同之处作者运用大量的修辞方法来写作这篇游记，是文章语言的大特点。引用‚巴东峡巫峡长，猿鸣声泪沾裳‛。‚青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关‛‚群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村‛比喻‚两眼凝望着那些刀剑削成般的山崖，怒吼着的江水‛‚只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的‛拟人‚你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你‛反复‚江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩‛‚偶尔看见只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，‛反问‚万那山顶上崩下块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗‛拓展训练‚巴东峡巫峡长，猿鸣声泪沾裳‛，这句话我们曾在年级接触过，你还记得是哪篇吗作者是谁你还能默写其中的几句话吗‚群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村‛是杜甫的名诗......”。

5、“.....练习生字注音分浣袅崆秭壑瞿夔赴褐促根据拼音写汉字分ǜ，望险玲崖绝多音字组词分阅读回答分‚巴东峡巫峡长，猿鸣声泪沾裳‛是句，用在巴东峡文开头，作用是。‚船过了秭归和巴东，便进入了最后最有名的巫峡，这是段最奇险最美丽的山水。江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要高，前面有排，后面还有排层层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。两旁的高山，笔直耸立着，好像是被把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。‛⒈选段写巫峡江水突出‚‛字，抓住等特点。写山突出‚‛，抓住的特点。分⒉‚险峻‛词的解释为。分⒊划‚‛句子的修辞是。分⒋作者用两个词概括巫峡山水。分，ǎ，ō，ǐ，ūǜ，凝峻珑悬壁略民谚渲染峡悲凉险恶的气氛，为全文定下基调。⒈险，窄急曲折多滩高，笔直整齐险峻。⒉略⒊拟人⒋奇险美丽巴东峡教学设计篇设计指导思想新课标的个根本思想......”。

6、“.....因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变‚教‛为‚学‛。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。‚教‛是为‚学‛引路架桥引导。新轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的‚教‛，学生的‚学‛，还应当使用现代教学技术。在巴东峡课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用多媒体教学手段，结合教师组织启发鼓励指导学生按照正确的思维方向路线探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。教材分析教材地位本课是语文出版社出版的初中语文教材年级上第单元第课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野......”。

7、“.....记叙了作者经过长江峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。巴东峡不但在选材上谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这点。由巴东峡开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。教学重点难点教学重点了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。教学难点让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。学情分析初的学生是第次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题思考问题......”。

8、“.....教学目标知识与技能是通过本课的学习，让学生初步了解峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。是作者对峡处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出个景点描写方法的不同之处。是了解游记特点。过程与方法自主合作探究情感态度与价值观了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。引导学生关心祖国建设事业。通过自然景物感悟人生。教法设计本课以合作探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。学法指导由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓‚切景语皆情语‛，从课文出发，学会定点观察和移步换景，般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点......”。

9、“.....媒体选择利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在巴东峡课中，运用了技术，并将在网络上下载的图片以及有关峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。教学程序设计教学程序教学内容教师活动学生活动导入导入课题切入课件峡地图看课件，初步了解峡地理位臵知识与技能听听朗读带播放朗读带听朗读，入情入境。认了解生字解词进行基础认知自由认知，了解生字解词过程与方法悟引导学生学习第自然段，了解峡概况。教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。自由分成大组，跟随教师学习文章前两段，了解峡概况。赏学生自由讨论完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍峡作准备。述又小导游向大家介绍峡跟随学生介绍畅游峡并作评价和小结通过准备......”。