1、“.....由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。教学设计重点突出，目标落实比较到位语文课程标准中提出积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。因此，这环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会‚我‛听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我鼓励我使我重树自信心。进而突破教学重难点。补白训练恰到好处语文教学应做到师生对话人本对话生生对话......”。

2、“.....在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写些想对老人说的话，方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另方面做个反馈，检验学生是否学懂的文章。质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑随读质疑根据学生的回答质疑等等，因为‚学起于思，思起于疑‛有疑必有议，有议必有得。语文课堂就是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。因为本人对于这课文本研读的不够深入，没有把学生备到细，所以在课堂上失误连连，遗憾多多，给大家作了反而教材。课后我反思了自己的这节课，做出了如下修改把复习环节的词语删去些，剩下‚锯床腿沮丧蹑手蹑脚诅咒这辈子甭想全力以赴天方夜谭‛，既复习了课文生字，又可以很好地指引学生把握文章的脉络。把第个自学指导削减为自读课文，用横线画出老人神态描写的句子，用曲线画出老人诗样的语言，读读，批批。小组内交流老人为什么说自己是‚聋子‛把原先个点减少两个点，还要在学生汇报的环节减少单纯的课文分析......”。

3、“.....再在第张幻灯片后加张，把自学指导重新出示，就不会遗漏问题了。第个环节定要当堂完成，让学生在全班交流，具体指导细节的描写方法。作业改成摘抄文中细节描写精彩的句子，积累下来。唯的听众教学案例及反思篇纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是个懂得教育方法关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有部分学生充当了‚听众‛的角色。课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如‚她说我的琴声能给她带来快乐和幸福‛这句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福学生在这句话上......”。

4、“.....问题出在哪儿呢我想，应该是从开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。上完这堂课，我更清楚地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。唯的听众教学案例及反思篇唯的听众是篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助，表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。课文两条主线，以老教授为主，‚我‛的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激敬佩之情......”。

5、“.....在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言动作神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调空洞。王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。老师在备课时，要问问自己‚什么给我留下深刻的印象‛王老师的‚问程‛问题引起我的思考。‚问程越长，空间越大问程越短，空间越小。‛是呀，课堂上，个具有定的思想深度和思考的价值教学问题......”。

6、“.....能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性学习的自主性，会使课堂思维集中深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。第课时，问题可以精简，如‚唯的听众‛是位怎样的听众理解型表达是叙述性的为什么要装成‚耳聋‛思考型表达是说明性的课文写了他的语言和行为，哪点让你最感动说说你为什么感动发散型表达是创造性的第课时也可以迁移。这样，问题焦点，引导学生步步走进文本，把学生推向个更高的思考空间，被老教授爱护鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩感激之情油然而生。王老师给我的启发是多方面的，能得到王老师的点评是我的荣幸。她就像唯的听众中的老教授用句句‚诗般的语言‛，鼓励着我，引领着我。它像股清泉滋润着我的心灵，给人勇气，给人动力朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是个懂得教育方法关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确......”。

7、“.....朗读语气不够。感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。课堂上语文味的体现。虽然课堂上，我直引领学生朗读品悟，但练习不够。如果再讲这篇课文我将以文中的老妇人哪里让你感动这问题让学生主要抓住老妇人的语言神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住点让多生分析，说透，这样处处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量，希望同学们多欣赏别人，鼓励别人。唯的听众教学案例及反思篇唯的听众是新人教版小学年级上册第单元的篇文章。第单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索是我的心理和行为的变化，是老妇人的语言......”。

8、“.....表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点培养学生质疑能力，在质疑解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。从老妇人的言行神态和我的心理行为变化两个方面感受老人对‚我‛的爱护鼓励。有感情的朗读课文，感悟‚我‛对老妇人的感激与敬佩之情。重难点揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习合作探究读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈音乐导入揭示课题质疑，这形式比较亲切自然。节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础......”。

9、“.....教学设计重点突出，目标落实比较到位语文课程标准中提出积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。因此，这环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会‚我‛听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我鼓励我使我重树自信心。进而突破教学重难点。补白训练恰到好处语文教学应做到师生对话人本对话生生对话，因此我在教学中设计了个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写些想对老人说的话，方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另方面做个反馈，检验学生是否学懂的文章......”。