1、“.....正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。品读人物，学习写法。只写了穷人的穷吗你认为他们穷吗默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象桑娜和丈夫勤劳淳朴善良爱帮助人他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人,环境人物对话心理活动课件出示‚屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着‛读了描写环境的句子......”。

2、“.....有感情地朗读这段话。其实西蒙也是个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。从中你体会到什么西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。子桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些桑娜沉思丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，‚他现在在哪儿上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧,‛从中你体会到了什么呢桑娜家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充满了爱。她忐忑不安地想‚他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的个孩子已经够他受的了是他来啦不，还没来,为什么把他们抱过来啊他会揍我的,那也活该，我自作自受嗯，揍我顿也好......”。

3、“.....这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢抽生读。，文中还有谁有找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。分角色朗读桑娜和渔夫的对话。说说自己体会到了什么生自由说，师总结读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。同桌再次分角色读。读完后，你有什么疑问两个‚沉默‛各有什么含义第次，当丈夫走进屋时......”。

4、“.....现在却不敢抬起眼睛看他当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。课件出示‚哦，我们，我们总能熬过去的,‛这个熬字说明什么他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。拓展延伸。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‚桑娜拉开了帐子‛以后。课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质......”。

5、“.....课堂练习。桑拿虽然生活得很贫苦，但是还是收养了西蒙的两个孩子。桑拿宁可自己受苦，也不放弃收养西蒙的孩子。因为他认真学习，所以他的学习成绩直遥遥领先。顾惜爱惜担心担忧张罗料理倾听聆听作业布臵，背诵自己喜欢的部分。板书设计穷人勤劳善良有同情心宁愿自己受苦也要帮助别人环境人物对话心理活动的描写。第段自然段桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第段自然段渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。设计意图预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。自读课文，理解文意。穷人物质上的贫穷课文中的穷人指的是谁桑娜渔夫西蒙他们的穷体现在哪些地方用标出有关句子。分组学习，讨论问题交流屋内装饰吃穿忙碌劳动条件设计意图通过练习......”。

6、“.....吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣‚‚质疑析疑解疑‛进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。自主探究直奔中心有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很‚富有‛你们支持这种观点吗为什么你是从作者的哪些描写中感受到的用划出有关的语句，在旁边做上批注。小组交流。全班交流品析句子体会品质设计意图让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈点勾画法找出环境语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历‚读思悟通‛的学习过程，在‚自主合作探究‛的学习行为中，获取新知识形成能力。课件出示描写环境的句子‚屋外寒风呼啸个孩子在海风呼啸中安静地睡着。‛从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳......”。

7、“.....有感情地朗读。对西蒙家场景的描写。体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进步感受穷人的善良。学习作者的写作特点通过环境的描写，体会穷人的善良勤劳。‚她忐忑不安地想∶他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的个孩子已经够他受的了是他来啦不，还没来,为什么把他们抱过来啊他会揍我的,那也活该，我自作自受揍我顿也好,‛体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解‚忐忑不安自作自受‛。设计意图着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂矛盾忧虑不安的内心世界。理解省略号的作用。指导朗读。师范读指名读赛读先是激动，继而紧张担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。‚她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做......”。

8、“.....‛体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用‚非不可‛说话。学习作者的写作特点通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。分角色朗读桑娜和渔夫的对话。课件出示‚渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题,他搔搔后脑勺说，你看怎么办得把他们抱来，同死人呆在起怎么行,哦，我们，我们总能熬过去的,快去,别等他们醒来。‛让学生从‚熬‛及渔夫‚严肃忧虑‚的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。指导朗读。读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。学习作者的写作特点通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。质疑读完后，你有什么疑问重点理解两个‚沉默‛的含义第次，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第次，桑娜向丈夫提起西蒙死了......”。

9、“.....她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。师结其实他们是最富有的人。出示当堂检测总结全文，拓展延伸。课题是穷人，可文中没有个‚穷‛字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境心理和语言的描写反映人物的品质。课外延伸列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平复活等。设计意图鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。作业设计展开想象，续写穷人这个故事板书设计穷人勤劳善良有同情心宁愿自己受苦也要帮助别人环境人物对话心理活动的描写穷人练习篇教学目标学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。在阅读理解中感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴和善良......”。