1、“.....透过个剪辑来看，自主合作探究已经理智地增强了有效性针对性和灵活性。以合作来说，结课时老师要求语文课代表把同学们帮麋鹿写的竞选报告片段拼起来，进行调整或增补或裁减，整理后打印出来人手份，再起修改。丰富多彩的个体智慧旦聚集，就产生了综合效应，集体财富又通过学习委员个体努力实现增值。比之许多课堂上泛滥成灾的人小组讨论，蒋老师赋予了合作以新的意义，使它的内涵与外延更丰富了。专家所倡导的学习型组织的核心修炼之就是团体学习，而蒋老师布臵的课堂任务完全是在全新的组合方式上促成了学习型班级的形成。探究学习是现代西方学校日常教学方式，但在些语文新课堂上却被用得形似神不似，有识之士提出探究学习已被泛化与神化的警告。出路何在现在需要批有敏锐思考力的语文教师站出来用实践拨乱反正。从现实的课堂教学来说，探究学习应该根据文本特点学生特点，进行具体化个性化的操作。说明文难上......”。

2、“.....搞表演太浮躁，读起来又没有情调。但在麋鹿教学中，蒋老师没有简单枯燥地让学生通过读课文来探究麋鹿的特点，而是借助形象化的驯鹿图来作比较，学生在观察辨析中潜心会文本。这样的探究很形象，操作性又强，更重要的是，这样的探究深深地植根于文本语言的沃土中。位同学的种不同理由，无不来自于对驯鹿图的细心审视，无不来自于对文本信息的选择性提取，无不来自于比较性探究中睿智的发现。众所周知，自主学习容易走进放任自流的误区。同样写竞选报告，可能有的老师采用全放的方法，不指导，先写了再说，但这样过于发散的课堂容易造成收效低微。提倡自主学习，教师的指导作用不能丢，该出手时就要出手，我想教师定要提前预设好指导方案。蒋老师让学生帮麋鹿写竞选报告，其妙笔生花之处正在于提供了全新的多元的科学的参照系并及时交流了写作角度。中国虎与藏羚羊当选奥运吉祥物的几大理由为学生作了活生生的范本......”。

3、“.....教师组织的交流更让他们明确了方向，写起麋鹿的竞选报告来有板有眼。海阔凭鱼跃，天空任鸟飞，学生在这广阔的空间里正因为有了跳跃的力量，所以才情感迸发，灵感闪现，语感充实，语言与精神同构共生。透过课堂结构看，教学过程的逻辑发展链呈全方位推进态势。学生大量的语文实践活动依赖于有效的活动形式。课堂中的活动安排不应该是随意撷取任意组合的，而是需要对活动进行系统的规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成个逻辑环，使分散的活动有机组合，平板的活动循序渐进，孤立的活动互涵共振。透过课堂结构看，蒋老师的麋鹿课具有以下特征。首先，依据文本材料安排，重组了学习的科学里程，使分散的活动有机组合。全课从整体感知课文结构入手，到部分解读，再回归整体提升，依次学习了麋鹿的传奇经历外形特征和生活习性。本身容易分散的教学组块统在了条主线上。其次，设计了不同阶段的活动，使平板的活动循序渐进......”。

4、“.....以及学生认知和身心发展情况，有次序有步骤地进行，以利于教学目标的完成。蒋老师的课其实分成了大部分借助组合语段，整体把握文章结构。个性情感体验，解读麋鹿传奇经历。观察寻找辨析，把握麋鹿外形特点。游客提问互动，探讨麋鹿生活习性。流写作角度，撰写竞选报告。针对不同教学要求与操作特征，个阶段的活动分别设计了互不雷同的语文实践活动方式，使整堂课中原本容易平板的活动循序渐进。再次，融入超学科设计，使孤立的语文活动互涵共振，充满生活气息。基础教育课程改革的趋势是课程的综合化，语文课首当其冲应该与其它学科甚至非学科课程揉合起来，共同铸造为学生生命奠基的语言精神合金。麋鹿课对于学生科学素养的培育，人文精神的涵养，许多地方可能已经超越了学科界限，而直抵学生的生命领域。当蒋老师在多媒体上打出个卡通的麋鹿头像时，学生会心地微笑了，语文课原来也可以这样生动有趣......”。

5、“.....当改革出现些误区的时候，蒋老师的课犹如扑面春风，定能催生语文界更多含苞欲放的花蕾。品味纯正的语文听蒋军晶老师执教麋鹿课篇教材分析这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学目标麋鹿教案教学设计精品流利有感情地朗读课文。，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点难点，说说麋鹿的外形特点生活习惯和传奇经历。，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。第课时教学目的流利有感情地朗读课文。个生词，其中个只识不写，学习多音字悄，理解词语的意思。，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点教学难点抓住课文内容的要点......”。

6、“.....教学准备。教学过程导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书麋鹿自学课文。制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。提供网络资源网上搜索信息整理与设计分析，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。及时了解学生学习情况，并提供适当帮助和个别辅导。，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。并完成小型研究报告。思考怎样反映研究你们的研究成果，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。创设好个以学为中心的建构主义学习环境。提供搜索引擎，拓宽信息源。继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维......”。

7、“.....小组互助协同学习实施研究过程聊天室留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。设计能将讨论步步引向深入的后续问题。教师参与小组研究。，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。，对收集到的资料信息数据等进行分析整理加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。引导学生制作演示文稿电子作文自由绘画从而进步建构学习者新的认知结构和知识系统。学生个体活动，师生生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育相互学习的目的。使学习者群体相互交流讨论协商，共同构建问题的意义。设计协作学习环境，以进步完善和深化对主题的意义建构。信息的加工改组存储过程......”。

8、“.....等实施汇报。，除对交流起组织作用外，还对交流作点评导拔，以保证交流的正确性和有效性。，引导学生将学习成果上传。有意制造辩论的交锋，积极引导学生参与会话与评价，指导学生语感训练。，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流讨论。期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业或通过广播运用自制的进行介绍或通过感情朗读自编解说词想想画画电子小报将其他同学的作品汇集将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。生生师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生个性充分张扬，从而产生种成就感......”。

9、“.....大大改变学生学习行为，多形式多元化汇报，体现学习方式的多样性。学生通过展开讨论，将进步体会维也纳音乐之美，魅力之大。教师角色的定位组织者导航者协作者。让课堂成为学生的展示自己的舞台。在线交流成果评价感悟动物与国家命运魂系体，要振兴中华，使国家更加强大保护动物从我做起，争当小小宣传员创设良好的生存环境。广告设计语总结动物是人类的朋友。品味纯正的语文听蒋军晶老师执教麋鹿课篇范文品味纯正的语文听蒋军晶老师执教麋鹿课通用篇品味纯正的语文听蒋军晶老师执教麋鹿课篇跳出语文教语文，拨正语文课的非语文化倾向，语文课要有语文味。不管人们对语文新课程的理念怎样阐释与演绎，语文课要把根留住的信念，对于任何个有责任心的语文老师来说，应该是永恒的。理论是灰色的，教学实践之树常青。蒋老师麋鹿课的教学在我眼中成了新课程实施至今道特别亮丽的风景线，甚至可以成为许多语文老师的教学典范......”。