1、“.....继而眼睛亮对我笑道过来，让我看看你的马草。他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到听见没有，快把马草提进去。别别别他急了，碧云,碧云,他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下,等碧云来拿,别饿坏了那匹马等语句。针对句子我会引导学生再读句子思考你从哪些词可以看出残疾青年内心发生了系列的变化学生很快就能从句子中找出描写青年神态变化的词愣亮，针对这两个词顺势引导学生青年愣，他在想。青年眼睛亮，他自想。我相信学生在讨论想象中会体会青年为了让我读书的良苦用心。针对句子我首先向学生发问姑娘茫然的眼睛说明了什么我想此刻学生通过思考，交流会恍然大悟原来哥哥在说谎，所以才会盯，才会命令。这所有的切都是想帮助我呀,青年的善良之心就会感到每位学生。在此基础上指导学生感情朗读，学生就会与作者达到情感的共鸣......”。

2、“.....怕我以后不能去书摊读书。当学生明白这点时，我想学生对青年的情感会再次升华。进而指导学生朗读。针对句子别饿坏了那匹马是推动故事发生的关键句，它贯穿全文，对故事的发展起了层层推进的作用，我设计了这样个问题文中几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么这样进步感受青年的品质。领会写法，指导学生学习习作的方法。升华情感学生抓住重点词句交流朗读，当切真相大白时，学生与文中的主人公心灵相通，此时学生定有许多话要说，因此我设计了这样的小练笔当看到马草时，我明白了切，我明白了什么请续写个小片段。播放爱的奉献这首歌，在歌声中升华情感。别饿坏了那匹马说课篇教材分析善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱别饿坏了那匹马就是这样美丽的个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的个谎言成全了我年幼时渴望看书的强烈愿望......”。

3、“.....文章记叙了个摆书摊的残疾青年以别饿坏了那匹马的善意谎言成全个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者我对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出个发人深省的话题尊重，是给予个人最大的帮助和关怀教学目标能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会我对残疾青年的感激之情深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白别饿坏了那匹马的良苦用心，体会尊重对我的莫大感动教学重点正确理解课文内容，明确包含在别饿坏了那匹马这个善意谎言中的双重含义教学难点通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在别饿坏了那匹马中的良苦用心......”。

4、“.....谈话导入，引入话题提前分钟，俗话说个篱笆个桩，个好汉个帮我们生活在这个世界上，总会碰到些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们些帮助，相信大家心里定能感到无比的温暖老师想知道，你有过这样的经历吗述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历教师随机提问能说说你现在的感受吗，揭示话题，引导质疑是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式有位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面段话，你能从中感受到什么回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人然而，位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀预设我感恩于那些帮助过他的人，特别是位残疾青年相信同学们和我样，都想知道件事情为什么我特别感激残疾青年其实这件事情在作者篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿出课文，让我们带着这个问题，来读读这个故事......”。

5、“.....感受别饿坏了那匹马中对我的帮助关怀，检查朗读，了解故事大概老师请几个同学来读，想读的站起来，教师布臵朗读段落其他同学在听的时候想想刚才我们提到的问题是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽播放音乐预设残疾青年满足了我渴望看书的欲望让我把马草卖给他，再读课文，感受我对书的渴望，你刚才听得很专注是的，我以后把马草卖给残疾青年，然后在书摊里尽情地看书，这可是件我巴不得的好事这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗没问题我巴不得有这样的好事，请同学们读读这段话，感受下当残疾青年让我把马草卖给他是，我当时的心情如何激动，喜悦，心安你知道我为什么欣喜若狂吗请你自由地再读读课文，找出我喜悦激动的原因我向往看书那里是我放学后惟留恋忘返的地方攥着来之不易的几毛钞票，我立即奔向那书摊体会作者心情渴望可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子......”。

6、“.....然后溜之大吉体会作者心情害怕，担心可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊我抖抖手中提的捆马草，无奈地摇摇头体会作者心情无奈，痛苦，总结引读对于个渴望读书却又看不起书的孩子来说，从今以后可以博览群书了，他心里能不喜悦吗引读没问题我巴不得有这样的好事我巴不得有这样匹马呀,对于个曾经担心受怕看书的孩子来说，从今以后可以心安理得地看书了，他心里能不舒坦吗引读没问题我巴不得有这样的好事我真巴不得有这样匹马呀,对于个曾经靠卖马草看书的孩子来说，从今以后可以不用担心马草销路的孩子来说，他心里能不激动吗引读没问题我巴不得有这样的好事我真巴不得有这样匹马呀总结过渡，引出下文这喜悦，舒坦，激动多亏有这位好心的残疾青年，多亏他家里那匹马呀,难怪多年之后，作者回忆幼年的时候，对那位残疾青年充满了无限的感激让我们带着这份深深的感激，再来读读这段话回忆往事......”。

7、“.....位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀可是，同学们，故事并没有结束，让我对那位残疾青年刻骨铭心的并不是这点帮助与关怀，请同学们仔细聆听老师朗读课文的后半部分，也许你会有更深的理解，研读课文第部分，感受别饿坏了那匹马中对我的尊重理解，故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说说当你读完这个故事明白了什么预设，残疾青年编造了个谎言别饿坏了那匹马是的，故事的最后，残疾青年亲口向我承认了这切都是个谎言，板书谎言让我们起来读读这段话对不起，我这样做可能伤害了你他拍着我的肩头，轻声地说我知道你希望真有那么匹马，其实没事的，你继续看书吧，也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么师生情境对话交流预设其实那只是个谎言是的，这的确是个谎言......”。

8、“.....你是不想让我知道，可是我又怎么会不知道呢感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因，别别别他急了，碧云,碧云,他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，你放下,等碧云来提,他为什么急从哪里感受到残疾青年的焦急，回来,他在身后喊道那马会踢伤你的,预设其实有没有马都没有关系，你继续看书吧,既然这样，你当初为什么不直接和我说可以让我看书呢同桌讨论，教师点拨让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是同情，为了顾及到我的自尊，是尊重我的种方式，当听到残疾青年的这番话，当时的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来可是我们都能感受得到当时作者内心的激动，现在就让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话对不起，我这样做可能伤害了你他拍着我的肩头，轻声地说我知道你希望真有那么匹马，其实没事的......”。

9、“.....教师指导汇报写话材料，分角色朗读教师随机总结反馈，适当修改板书善意的谎言关怀，尊重，总结课文，升华主题听着同学们这句句深情的告白，老师心里又扬起了阵阵感动那匹马虽然是摊主虚设的，别饿坏了那匹马这句话虽然只是摊主个善意的谎言，可正是因为这样的句话，让个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣同时更为可贵的是在别饿坏了那匹马的托词中尊重了我颗需要理解关怀的幼小心灵真如作者自己所说的，这是份特殊的帮助和关怀，这是个善意的谎言几年后，作者是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这课回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人然而，位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了种被他人理解和尊重的温馨别饿坏了那匹马说课篇习题精选看拼音，写汉字。ēēīǔū多音字注音并组词。冲强奔根据语意写词语。，不好处理。，永远不忘......”。