1、“.....想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的交流讨论。友好的他们是真朋挚友作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流他们之间感情很真挚精读课文，感悟深情请同学们再次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第个老朋友。啊，老桥，你如位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影鱼影月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。自由读读第自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考作者面对这样座古老的石桥他联想到了什么体会这样写的好处。形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的片情深读读句子，请想象下......”。

2、“.....他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事谈谈你对岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧这句话的理解。自由朗读指名朗读师生共读。抄写词语，自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客有能力的同学将第自然段熟读至诵。我们跟随着作者去访问了他的个老朋友，那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友,朋友相见，感受情意除了古桥这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的请你们拿起书本，快速地浏览遍。交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好处用朗读来加深自己的体会。有感情地朗读。我靠在棵树上，静静地，仿佛自己也是棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层头发长成树冠......”。

3、“.....血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌合作探究作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了路的美景，可作者为什么却说成山中访友讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰富新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为棵树，使树与我融为体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。体验与反思质疑交流我们随着作者带着路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程......”。

4、“.....在你被那美妙绝伦如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂要深深扎根于人民大众当中要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类要淳朴善良用爱心待人不去搬弄是非永远健康地身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业假设你是景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写段文字，字数不限，下节课交流。年级上册山中访友人教版教案篇作为名教师，每个人都希望自己能上出节好课，节大家都认可的成功课，而作为名语文教师，面对内涵丰富可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈些。面对刚刚讲完的山中访友课，我感受最深的就是这点。山中访友课的总体教学设计与本单元的教学目标是脉相承的。但是在进行本课的教学设计时......”。

5、“.....同中求异，让学生有种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果力求用美感染学生。我充分利用朗读，让学生在听读这环节充分感知课文其次利用插图，让学生的视觉充分得到美的享受。力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分步走的通过听读这环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不单停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护关心大自然中的切。力求将听说读写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重美文听读中有美读的示范，又是听的训练美读的要求是请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它......”。

6、“.....等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力想像能力思维能力等也不同程度地得到了提升。力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这环节，其他的学习过程都是以人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材学生与学生学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作探究中学习方法进步完善。力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统到了起，教学拓展的有了宽度。但是每节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强。本课教学时，自我感觉不错......”。

7、“.....我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第第自然段的阅读中，我让学生边读边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生兴趣在指导第自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。重视读的层次性每次读都有每次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读默读表演读，在读中感悟理解交流。学生在反复诵读过程中，学词练句，走进语言文字，体会感悟课文。重视读中积累我在平时特别重视让学生在阅读中积累好词好句，语文本身就是需要长期积累的门学科。要让学生在平时阅读的同时多动手动脑记录下喜欢的好词好句，必要时候可做批注。日积月累语文的作文水平以及遣词造句水平不知不觉上了个台阶。年级上册山中访友人教版教案篇导入新课在小学......”。

8、“.....请大家齐读。寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。请说说这首诗讲了什么学生回答诗人去山中寻找位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗你喜欢在山里做些什么呢根据学生的回答，教师分别给以评价鼓励如果同学们进了山，收获定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。出示课件标题初读课文，整体感悟请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。读课文时标出把握不准的词语出示些词语，要求学生读准。作者进山拜访了哪些朋友生古桥大树山泉瀑布溪流白云悬崖老柏树。还有云雀小花石头。还有雷阵雨蚂蚁归鸟......”。

9、“.....他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然。细读品味那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵要静心默读。边读边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。生默读。请同学们说说，刚才在读课文的时候，哪幅画面你最钟情或者哪位朋友你最喜欢师生生生交流，课堂互动学生尽情地畅所欲言，教师不时地进行评论，同样给以鼓励刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画大自然又是位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有个疑问，想和同学们共同探讨作者带着好心情......”。