1、“.....指着诗中的绝知词询问这是什么意思爹爹，孩儿不太懂陆游和蔼地问得好哪,绝知的意思是陆子聿爹爹，孩儿明白了,陆游指着诗稿中的躬行问哪这是什么意思陆子聿响亮地这个我知道，躬行是指陆游指着诗稿哪这首诗的后两句话，爹爹想要告诉你的是什么陆子聿恭敬地爹爹，你是想教育孩儿是不是这个理儿，爹爹陆游脸色郑重那古人赵括带兵作战失败，你现在知道为什么了吧陆子聿眼前亮，信心十足地爹爹，我知道了，是因为陆游语重心长地儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰。陆子聿若有所悟地爹爹，我定会努力读书，勤于实践，将来做个事业有成的人。陆游会心笑子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。„陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。„幕落冬夜读书示子聿中我的精彩篇目标预设能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的个生字，理解生字组成的词语......”。

2、“.....想象冬夜读书示子聿所描绘的景象。领悟知识与实践的关系懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。感受古诗的意境美，韵律美，激发学生对古典诗文的热爱。重点难点指导学生通过朗读背诵，感悟古诗，理解诗句所表达的意思。帮助学生积累丰富的语言材料。领悟古诗所蕴涵的知识和实践的关系，明确实践的重要性。人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。设计理念赋予文本以生命，拉近学生与文本的距离新课程中的教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学中，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们陆游是位爱国诗人学生听得兴趣盎然。此时，冬夜读书示子聿诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。还课堂给学生，实现教师学生与文本的平等对话新课程强调，教学是教与学的交往互动......”。

3、“.....彼此形成个真正的学习共同体。根据这理念，我在教学古诗冬夜读书示子聿时设计了读通读懂读好个环节。这种自主合作探究的学习方式，既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师学生文本的平等对话。授之以鱼，不如授之以渔基于冬夜读书示子聿观书有感都是写由读书而生发的感想。而且都是言绝句，在形式和内容上有很大的相似，所以我将教学冬夜读书示子聿作为重点，并在教学时有意让学生明白学古诗的步骤和方法，然后在第课时采用以学生自学为主，老师适当点拨的教学方法教学观书有感。让学生的积极性得到限度的激发，更重要的是学生有了学习成功体验后，会喜欢上古典诗文，从而喜欢上古典文学，丰富他们的课余生活，提高阅读品位。设计思路第课时以教学冬夜读书示子聿为主，教给学生学习古诗的方法，第课时让学生自学观书有感......”。

4、“.....读通古诗是读明诗理，指导运用是读出诗情，再现情景是背诵古诗，总结学法。采用自主合作探究的学习方式，让学生经历读准字音感知诗意理解诗句的过程，最后引导学生探讨什么样的人才是真正有学问的人在讨论中，学生学会了种受益终生的读书方法，受到次难忘的心灵洗礼。教学过程第课时激发兴趣，导入新课同学们，你们以前学过哪些古诗又在课外学会了哪些古诗现在请大家背诵自己喜欢首的古诗。如果说唐诗宋词元曲是中国文学史中的瑰宝，那么唐诗就是这个瑰宝中最闪亮的颗,这是因为它不仅给我们营造了美的意境，还因为它通过简洁的语言向我们传递种信息，种启示,能把你从所学诗中的收获说出来与同学们分享吗随意指名回答自己的收获老师真为你们感到高兴，因为你们不仅记住了诗，更主要是因为你们还读懂了诗人。相信你们在今天的课堂上能有更多的收获,出示冬夜读书示子聿的课文插图，看到这幅图......”。

5、“.....图中的老者是陆游，他旁边的孩子是他的儿子。你对陆游知道多少是啊,从第单元示儿诗中，我们知道了他是宋代位伟大爱国诗人，生留下许多表现他忧国忧民的伟大诗篇，那么，作为父亲，今天他又会向我们展现什么样的人格魅力呢让我们起走进今天的这首冬夜读书示子聿。在插图旁板书冬夜读书示子聿。紧扣词语，读通古诗读通诗题要想知道，图中所讲的故事，还得从题目着手。能用自己的话说说题目的意思吗示指示训示。子聿陆游的小儿子。题意陆游非常爱看书。有年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。读顺诗句陆游教育儿子什么呢我们起来从诗句中寻找答案。自由读诗句，学会诗中的生字。指导朗读，读出诗的节奏停顿，诗的韵味。读懂诗意学习理解第两句学问读书学习。无遗力不遗余力。始才指导学生用自己的话说说这两句的意思青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。学习理解第两句终到底毕竟......”。

6、“.....躬行亲自实践指导学生用自己的话说说这两句的意思从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。再读深化小组交流，用自己的话说说自己的理解老师根据小组代表的讲解，对发言同学纠正，帮助其他同学加深理解记忆。背诵古诗设计游戏，名学生讲自己喜欢句诗意，其他学生背诵它送对应的诗句。顺序可以打乱遍过后，指名学生背诵读明诗理，指导运用你从陆游教育儿子的话中得到了什么收获小组讨论，推选代表交流，做如下预设要学习古人学习时的刻苦精神由无遗力引出成语不遗余力，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力孜孜不倦。的确，做学问定要有孜孜不倦持之以恒的精神。板书学习需要持之以恒。由少壮到老引出学习需要持之以恒，只有这样才能有所成就，否则只能少壮不努力，老大徒伤悲。懂得实践出真知的道理小组代表交流，老师相机引导总结在这首诗里，诗人方面强调了做学问要坚持不懈，免得将来事无成，后悔莫及。另方面......”。

7、“.....板书梳理所得听了这些同学的介绍，我想，你的脑海此时定会浮现很多成语名言或者故事吧,可以在书上空白处写写。交流总结是啊，就像大家说的样，在诗句中包含着许多成语孜孜不倦不遗余力坚持不懈持之以恒在两句诗中包含着许多名言少壮不努力，老大徒悲伤。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这些字词理解了，再加以适当的补充和调整，诗句的意思就迎刃而解了。学生自由默读圈划批注或查阅。出示字词解释翻翻工具书翻翻工具书学问指读书学习，即做学问。无遗力遗，保留，无遗力就是精力毫无保留，即竭尽全力。始才能。纸上指书本上。终毕竟终究。觉浅感到肤浅，不够完善。绝知深入透彻地理解。躬行亲身实践。帮助学生理解把握全诗大意，让学生同座位互相说说全诗大意。辨析增明辨，默写即巩固。以前很多学生学习了这首诗之后，在写诗的后两句时，总会把终觉浅的觉和绝知此事的绝相混淆。主要原因就是没有真正理解诗句的意思......”。

8、“.....并进步感知其中的诗理。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，齐读巩固。情境里明理，对演后升华。映示插图和情境描述这是个寒冷的冬夜，温暖的书房内，陆游拨亮了桌上的油灯，写出陆游冬夜教子的情景。，上台对演。师生相机点评深化。贯通课内外，诵读厚积累。更灯火更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。唐颜真卿劝学旧书不厌百回读，熟读精思子自知。苏轼立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。阮元读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。唐韩愈劝学诗风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心。顾宪成读万卷书，行万里路。刘彝，进而很好地理解积累。冬夜读书示子聿中我的精彩篇教学目标能正确流利有感情地朗读背诵诗文。能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。教学重点难点借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理......”。

9、“.....形成个性化的审美情趣。设计理念自主合作探究实现师生与文本的平等对话。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成个真正的学习共同体。自主合作探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师学生文本的平等对话。赋材料以生命拉近学生与文本的距离。教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以示儿为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的冬夜读书示子聿诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。设计思路我准备采用通读研读悟读拓展这部曲来教学。通读让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗研读用自己喜欢的方式感知诗意......”。