1、“.....产生些新的想法，并用自己的语言通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。教师里其他同学对研究主题的研究结果。教学模式教学支架当学生完成麋鹿两课时学习后，我发现学生提出了些颇有研究价值的创造性的问题。利用网络，帮助学生掌握必要的研究方法与技能，然后通过师生共同讨论，归纳出几个核心问题，也就是确定了本堂课的研究性主题。在确定需要研究解决的研究主题后，学生就进入具体解决问题的过程，在实践与体验中，教师让学生利用网络资源与网络工具，围绕研究主题，在大量的信息源中选择有效方式获取所需要的信息资料阅读，指导学生整理与归纳资料，得出相应的结论。学生将各类信息加工形成记录实践过程的小型报告小论文小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升......”。

2、“.....教学环境自愿组成小组，每人台电脑。每组学生围坐在电脑前。每台电脑连入宽带网。各组自己推荐名组长。教学评价知识和技能学生是否持久地比较专注于他研究的领域，能否采取自评互评等多种方式。学生能否凭借各类图片音频视频等网络信息进行语文教学的拓展。通过多种作品的展示，学生是否能比较概括地清楚地把研究成果展示给大家，学生是否能合理地评价别人的作品学生信息的检索搜集筛选整理加工的能力是否得到培养。是否学会研究的方法，由此及彼触类旁通地拓展学生的信息源。情感态度和价值观在研究学习过程中，学生是否始终处于主体地位，他们根据自己的兴趣自主决定研究的方式研究成果的表达与展示形式。上网浏览，学生对阅读是否产生浓厚的兴趣。凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，是否陶冶学生的情操，激发学生热爱大自然。通过小组协作和主题研究活动，是否初步养成自我反思的习惯......”。

3、“.....教学过程学习支持网与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性问题性过程性实践性合作性原则，学生能够完成确定研究主题实施研究成果评价等研究型学习的基本过程，学生的学习方式发生了转变。本课的研究性学习由以下几个主要环节组成，确定研究主题进入问题情境阶段研究性课程虽然有总的目标要求，但作为教师与学生合作开发与实施的课程形态，更为详细的课程目标是在学生的探究过程中逐渐构建的。学生究竟会遇到什么问题，能够达到何种水平，这些都是不可预知的。当学生完成麋鹿两课时学习后，我发现学生提出了些颇有研究价值的创造性的问题。因此，我就通过留言薄上学生提出的问题，利用网络，帮助学生掌握必要的研究方法与技能，然后通过师生共同讨论，归纳出几个核心问题，也就是确定了本堂课的研究性主题。其实，这些都属于动态生成。，实施研究实践体验阶段在确定需要研究解决的研究主题后，学生就进入具体解决问题的过程，在实践与体验中......”。

4、“.....围绕研究主题，在大量的信息源中选择有效方式获取所需要的信息资料阅读通过个人研究和团队协作，识别对本研究主题具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料有条理有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。活动目标学生学会对资料的检索与分类，粗略整理搜集的资料。感受到网上收集资料的乐趣，主动参与探索问题研究问题。学生学会在留言，发布自己的观点。引起学生对问题的注意，激发严谨地研究问题的热情，感受到与他人合作的愉快。活动计划各小组讨论初步的研究方向。学生网上收集摘录保存网上的信息资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的内容。对网上的信息资料进行筛选，提出自己的观点。研究过程中也可以突破时空隧道，与校外专家研究者建立有效快速的联系，使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。......”。

5、“.....进行学术交流的基本方式。写小论文是种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。，以及指导学生制作各种作品电子作文，将研究结果以各种形式展示出来，形式可以是小组合作汇报，展开答辩会等，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。整个过程，呈非线形结构，流程均为动态生成。我们则可按照如下几块问题展开研究。研究麋鹿在年前在长江中下游就有，为何在汉朝销声匿迹，在年又在北京发现。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜欢的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢生活习性地球运动等方面研究，涉及历史文化地理知识的拓展研究姜子牙到底是个怎样的人封神榜写了个怎样的故事通过研究了解姜子牙的人物特点以及文学艺术，对中国的文化有个深入的了解。同时还可以了解到其他更具有神秘色彩的动物与故事......”。

6、“.....这些麋鹿生活得怎样我们全社会该怎样来保护这些麋鹿，以及珍稀动物。再次激发学生的保护动物的意识，民族自豪感。研究贝福特是怎样饲养这些动物的他为什么把这些动物养得这么好进行人文思想教育，感悟保护之重要。研究中国还有哪些珍稀动物，他们生活怎样深化动物人类的朋友。之强烈意识。汇报形式多样化，或，或电子作文，或自由创作，或完成教师提供的研究报告，或小论文，呈现出白花竟艳的势头。在研究学习过程中，学生始终处于主体地位，他们根据自己的兴趣自主决定研究的方式研究成果的表达与展示形式，教师主要是对学生自主学习的过程实行全程跟踪指导，根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化指导，宏观地把握学生的研究进度深度，不断调动学生学习的积极性，帮助学生解脱困境，为了使学生持久地比较专注于他研究的领域，我们的评价坚持激励与发展的原则，并贯穿学习的全过程，采取自评互评等多种方式，多给学生扬长性的评价......”。

7、“.....激发学生持续探究的兴趣。值得提的是在小组学习中，个体成员要互相配合，互相帮助，互相促进，共享信息与资源，共同承担学习责任，荣辱与共，这样有利于促进学生高级认识能力的发展，有利于学生心理健康的形成，为学生个性发展提供广阔而丰富的空间。，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。麋鹿的整合教学设计篇教学要求，理解由生字组成的词语。，归纳段落大意。流利有感情地朗读课文。，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重点让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备录音机投影仪。教学时间课时教学过程第课时激趣导入，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物，老师要和大家起去认识种稀有的野生动物麋鹿。板书课题麋鹿......”。

8、“.....初读指导，要求画出生词，边读课文边认，注意读准字音。师不够顺畅，那是因为对麋鹿外形的介绍顺序不是很明白，请大家分析下，课文是按照怎样的顺序来写它的外形的生是按照角面尾蹄，从前到后，从上到下的顺序来写的。师是的。这是写作介绍动物人物的基本方法，也是我们应该培养的语文基本素养。同学们在写作的时候，不要提笔的时候就忘记了。再请大家练习说遍。生麋鹿角似鹿，面似马，尾似驴，蹄似牛。描写有层次的教学，我抓住了介绍麋鹿的生活习性这段，在介绍繁殖能力的时候，将雄麋鹿的角生长情况介绍得很清楚。两岁长角，岁长成。但是，角的形状，在上个自然段写麋鹿的外形特点中就有介绍，为什么不在那时候起介绍呢生这里是介绍麋鹿的小时候，上面是介绍成年鹿的情况。师这有什么不样呢生这是重点讲生长情况，上面师介绍成年鹿角。师上面是介绍麋鹿角的特点。这里是介绍麋鹿的生长发育情况。说的是两种情况......”。

9、“.....可见，作者的写作层次很清。理解传奇经历的时候，我总觉得没有什么好教的，就是个经历，个故事。琢磨的结果是，写经历是为了进步突出麋鹿的神秘特点，增强文章的可读性。于是让学生注意时间和麋鹿数量的那些数据，懂得个故事大概。让后探讨这部分内容的写作目的。教完之后觉得还是挺满意的。篇文章可以教学的语言训练点是很多的，针对我班学生写作顺序层次不够清楚，写作时对方法的运用不够自觉的特点，将这两点作为相对重要的内容来教，是目中有人的做法。时间也显得紧绷绷。但是，当看到别的设计，看到教参上的提示教传奇色彩中具体内容，分年前，年，年，年，让学生理清课文内容后，进行讲解，我觉得教得粗糙了。再思考觉得那样的教法也值得分析。也许那样教，学生是很容易理解的，也会省力些，对于内容的了解也多些。但是，教的时间可能会多花些，课时就会更加紧张。从以文为本的角度，那样教是更加文本的。通过讲解，练习学生的表达能力......”。