1、“.....开头我希望逢着，结尾我希望飘过，表明丁香姑娘并未出现，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。这种并未在诗歌中实际出现的意象我们般称为虚笔，这种手法称作象征。那么丁香姑娘的象征意义到底是什么呢见课后练习。此问题让小组讨论明确丁香姑娘的特征是美丽惆怅寂寥，与我相近，又显得虚无缥缈。因此通过她表现了诗人自身孤独寂寞又愁苦，有所追求又迷茫无奈的心境。丁香姑娘象征了作者追求的恋人理想进步知识分子对前途无望的苦闷之情人生小知识分子青春期的孤独忧郁或多愁善感。再读诗歌，领悟意境。再读诗歌，尽力读出丁香姑娘的特点，也读出作者的心境。思考这首诗给我们展现了怎样的意境呢学生齐读，有愿意单独朗读的更好提示所谓意境是指个个意象组合在起，构成的种整体境界，它包含了诗歌的整体氛围作者抒发的情感。明确孤独寂寥凄婉惆怅朦胧的意境。分析课文......”。

2、“.....它是悠长悠长又寂寥的雨巷，它给我们的感觉是什么明确感伤凄美朦胧美请同学们找出上半部分诗中的动词撑，彷徨，希望逢，结着，是有撑着什么东西油纸伞，撑着油纸伞干嘛独自彷徨彷徨在哪独自彷徨在悠长悠长，又寂寥的雨巷诗人仅仅在彷徨吗，不我希望逢着，个丁香样地，结着愁怨的姑娘。，这姑娘是怎么样的她是有丁香样的颜色，丁香样的芬芳，丁香样的忧愁，为什么先写颜色，再写芬芳，最后写忧愁举个例子，有人在米外拿着朵玫瑰向你走来，因为太远，模糊，你看不清楚到底前方是什么。这时映入你脑海的先是团红颜色，等到看清是玫瑰时，大家就会闻到玫瑰扑鼻的香味道芬芳那时大家会不会想这么多玫瑰是送给谁给我的吗内心忧愁这个姑娘在干吗在雨中哀怨，哀怨又彷徨她彷徨在哪她彷徨在这寂寥的雨巷。这时候的我，就只在不断彷徨，苦闷吗不是虽然作者在彷徨，但他的心里并没有放弃追求，我希望逢着的姑娘......”。

3、“.....如果我们在画上添个丁香样的姑娘那整幅画给我们的感觉又是怎样希望，追求既然我是充满希望，那我的希望最终怎样了实现了吗没有，希望破灭了成了失望，追求也幻灭了她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。那我最终就是以失望跟幻灭结尾吗不是的，我依旧是充满希望我希望飘过，个丁香样地，结着愁怨的姑娘。现在我们来看下图，经过分析我们不难知道这首诗所表达的是追求与幻灭，希望与失望的双重情调，含蓄的暗示出作者迷惘感伤又有期待的情感。板书设计雨巷戴望舒第课时过程放雨巷配乐朗读。诗歌的节奏和押韵处理课后练习雨巷共节，每节行，每行押到次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。诗中不但使用的韵尾用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境......”。

4、“.....小结归纳怎样鉴赏现代诗歌明确以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情。在此基础归纳本诗主题。通过丁香姑娘雨巷油纸伞等意象的，营造了种孤独凄婉而惆怅的意境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。拓展延伸总结这堂课我们主要通过意象的分析，学习了雨巷这首诗。而优秀的文学作品常常会产生深远的影响，请听歌曲丁香花，体会下唐磊心中有位怎样的姑娘结束语据说这首歌的创作就受到了雨巷的影响。同时，这首歌的背后还有个凄美的故事，同学们课外可去查资料了解。作业课外阅读舒婷的致橡树，并用今天所学的意象分析法学习，领悟诗歌的意境。模仿致橡树再别康桥或雨巷，仿写首诗，注意意象的选用。雨巷教学设计篇戴望舒的雨巷是人教版高中语文课后背诵篇章。这首写于年表面上言情，写思慕追求位有着丁香般美丽的姑娘而不可得......”。

5、“.....是幅写意画，是诗人意识流动中的个境界。内容完整和明朗，形式不刻意雕琢。意境朦胧，耐人寻味。在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以神秘园的音乐烘托气氛。果然如我所料，学生虽还未读雨巷，就已经被朦胧宁静凄美的情境所感染，神情严肃而感伤。此时，我话锋转，对学生说，让我们走进雨巷，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。可是我的这节课并没有达到我预想中的这种效果。接着让学生自由读，目的是先对文本有个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的不完整的......”。

6、“.....在学生朗读的基础上，我展示课件，画面集中了江南各种形式不同的小巷，让学生发挥想象自己描述心中的雨巷。罗生布拉特曾说阅读材料阅读情境与阅读者的心境呈现种致性时，那么阅读的效果就好。创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言，用图画情境帮助学生理解感悟诗意。使此时较为成熟的感受与自己原初的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。紧接着共同探究个问题雨巷象征了什么为什么逢着个丁香样的姑娘你最喜欢诗中的哪些句子诗中的雨巷，狭窄破旧，阴暗潮湿，断篱残墙被迷茫的凄风苦雨笼罩着。从这雨巷我们可以联想到当时令人窒息的时代气氛，风雨如磐的社会面影。诗中那个我，腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被环境憋得透不过气来的人们的精神状态的写照。他们带着心灵上的创痛在思索着，追求着......”。

7、“.....不就是作者热切追求而实际上不可能得到的希望的象征吗自此，学生豁然明白。我讲雨巷时直在追求种诗化的语言，总认为没有很好的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但却掉入了另个误区语言过于唯美化，使学生无法很好的和课堂融会在起，好像我是在自言自语，学生只是个旁观者。另外我提出的问题也不够贴切，有时学生回答的很吃力，需要我遍又遍的启发，如你们能否用诗化的语言来描述下雨巷这个环境呢记得我在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是我并没有对这两首诗词进行分析，而是带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的个失误。在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造个师生互动的生动课堂。雨巷教学设计篇相同的诗情不同的心灵广东省实验中学杨姗教学目标教学时间课时教学过程引入语我们刚刚学过古典诗歌单元，今天我们进入现代诗歌的学习。中国是诗的国度，由古至今中国诗人对诗的热爱都是样的......”。

8、“.....不同的心灵写出了不同的诗歌。今天我们尝试着用我们的真心去理解位诗人的诗情。我们读过徐志摩的在别康桥悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。我们也感受过何其芳的欢乐对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁在这样个诗情勃发的年华，我们去读诗，去想象，去理解，去感受。我们就怀着这样种对诗歌的热爱和对世界的好奇，走入戴望舒先生的雨巷。代赠李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。总之，丁香给人美丽高洁愁怨容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨忧愁彷徨凄婉迷茫的。容易消失离去的。第个是我我是冷漠凄清惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。诗歌是通过意象和意境来传达情感，沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读经验的迁移......”。

9、“.....是我常用的方法。总之，本环节采用的是分组讨论合作交流的方法学习，学会合作是素质教育的项基本内容，也是信息时代对人的种要求。心理学家认为合作与交流，可以是学生的大脑活跃起来，有利于互相启发，能够调动学生的思维进行积极地探索活动。意象和象征意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的认识，领略了象征主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法，同时也完成知识与能力目标中的了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情与感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造，接下来进入我的第环节。也可是课后作业授之与鱼，不如授之与渔为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣......”。