1、“.....再读读生我喜欢盛开着的广玉兰花生非常可爱师把它比作什么生婴儿师见过婴儿的脸吗生美丽生忍不住摸摸师想婴儿笑脸样的广玉兰，你们怎么样生开心生拍张照片，留念下来师读读生师惹人喜爱啊师你还喜欢哪种生凋谢了的，虽然凋谢了，还是孕育了新生命的种子生虽然花瓣谢了，但仍然感受到生命力师喜欢凋谢了人不多，你想起了家中谁啊生伟大的母亲，把所有的都给了下代师虽然凋谢了，却用这样的方式延续了下来，也许，今年凋谢了，明年又有朵盛开了，这就叫生生生不息师我们合作读读生广玉兰开花又早有迟，有的有的有的有的先前热热闹闹远远望上去师在你的眼前，仿佛出现了家族中的哪些人呢生含羞待放的是个小姑娘刚刚绽放的是可爱的婴儿盛开着的是家族中中年人凋谢的是家中的母亲师课后个练习，谢谢，学习的这段，有什么值得我们学习的啊生修辞手法，比如，刚刚绽放的用小蜜蜂来衬托生有些优美的词句都不能说出它的优美......”。

2、“.....很好生作者最后揭示了自己的想法生按照顺序写先，然后，最后师我们从不同角度都能学到不同的学习方法。问题的刻意化，成了折磨学生的关卡。广玉兰篇教学目标学习本课个生字，认识皎凋两个生字，理解由生字组成的词语。练习正确流利有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。教学重难点理解我无法用文字准确形容那花瓣的色彩只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。体会这样写的好处。体会第自然段的构段方式以及句子间的关系。设计意图从学语文的角度教语文有学者专家对语文教学提出质疑为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作我们自己也扪心自问我们每天勤勤恳恳地备课上课批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读不会写作那是因为，我们备的课上的课与学生的阅读能力写作能力脱节了。也就是说......”。

3、“.....并不定是他们阅读写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。王荣生先生指出在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要更为关键。堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致再精彩，课堂的气氛再热烈再活跃，价值都极为有限。因此，备节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的个载体，语文课的教学内容则隐藏在这篇篇课文中，需要语文老师用双语文的眼睛去发现去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文用语文的角度来设计教学推进教学。教学时间两课时第课时揭示课题昨天我们进行了第单元的测试，今天继续接下来学习第单元。还记得第单元的单元主题是什么吗咏物抒情迅速翻翻课本......”。

4、“.....从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时只见树木不见森林所致。如果能够从整套教材整册书整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这篇板书广玉兰，看到广玉兰，大家定会想到我们校园里的白玉兰。看看图片介绍它与我们校园里的白玉兰有什么不同大致了解我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有株白玉兰直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。认识作者先来认识下作者陈荒煤出示图文介绍，今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之。学生读后，简单交流......”。

5、“.....让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之。检查预习这篇课文，昨天已经布臵大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢我得检查下。花蕊圆茎柔嫩衬托皎洁凋谢绿油油林阴道提醒凋谢的凋字文中还组了另外个词凋落林阴道的阴不加草头页，检查下生字都描红了吗在描红过程中有没有发现什么问题提醒漾字下面永字的点不要与上面部分的最后横粘连在起，涵字右边两点应为撇点，不要写成同方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改改，再写个。师范写识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变自主为自流......”。

6、“.....既可以展示学生预习成果，又可以相机指导易错字音字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷漾涵，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。初读感知，了解大意。刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。指名交流我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。课件出示师这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头结尾里常常有所提示，所以我们要练就双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。齐读这个句子，看看你读出了什么提示读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看......”。

7、“.....并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透强化，直至学生习得方法并能灵活运用。结合学生交流，板书幽香我爱广玉兰纯洁旺盛的生命力师果真如此吗请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这个方面来写的，是怎么写的哪里写得详，哪里写得略指名交流，理清条理。提示详写旺盛的生命力，略写幽香与纯洁，正印证了中心句我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。精读感悟师放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香纯洁和旺盛的生命力。生读完，师询问广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象交流。预设学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第自然段，下节课继续学习后个自然段。预设学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第自然段，下节课再学习前两个自然段。设计方案灵活，体现了以学生为主体顺学而导以学定教的教学思路......”。

8、“.....原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设的思路展开。师课文什么地方写到了它的幽香生第自然段股淡淡的幽香在空气中荡漾。师根据这个句子能不能猜测下，什么样的香是幽香生是种淡淡的香味师你怎么猜到的生因为文中说股淡淡的幽香，可见幽香的香味很淡。相机板书淡淡师对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不定都要通过查字典才行。有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不定都要通过查字典才行。这也是我要教给孩子们的阅读方法之，我认为这是比查字典更实用的解词方法。师作者喜欢这淡淡的幽香吗从哪里看出来生以后我在散步的时候，都要去观赏下。师这里的观赏什么意思生就是去欣赏。生就是去看的意思。师把它改成看，好不好比较句子以后我在散步的时候，都要去观赏下。以后我在散步的时候，都要去看下。生看只是随便地看下......”。

9、“.....所以用观赏更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。师可见作者用词精当准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。起来读读这个片断，感受作者因香识花的美妙。生朗读第自然段。通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了课标提出联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果的要求。师正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的生默读，交流。生先写月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净高雅。再写广玉兰的色彩和质感，最后写只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。师通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁生色彩，质感。相机板书色彩质感师那是怎样的色彩出示广玉兰图生白中带青师你比作家高明，简简单单个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能......”。