1、“.....凌万顷之茫然答案‚纵‛是小船的自由放纵，也是作者精神的自由放纵，写出了江流的湍急。‚凌‛是升高的意思，既写出了小船的轻捷，又引出了下文的想象。解释词多义如纵苇之所如于泛舟游于赤壁之下在。飘飘乎如遗世独立月出于东山之上从。答案往。像。在。从。分析划横线词的古今异义徘徊于斗牛之间望美人兮天方答案徘徊古明月慢慢移动。今人在个地方走来走去。美人指所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。今义美貌的女子。模拟试题答题时间分钟加点字注音的组是举酒属ǔ客斗宿冯虚御风相互枕藉幽壑嫠妇愀ǎ然山川相缪扁ā舟匏樽蜉蝣，舳舻ǘǘ酾ī酒横槊更ē酌窈窕ǎǎ解释下列划横线词语的意义月既望举酒属客白露横江纵苇之所如浩浩乎如冯虚御风渺渺兮予怀倚歌而和之余音袅袅......”。

2、“.....前赤壁赋酾酒临江，横槊赋诗，固世之雄也。刻唐贤今人诗赋于其上。岁赋其。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎苏东坡辛弃疾是落日楼头，断鸿声里的江南游子么是恨古人不知你为狂人么是不啼轻泪长啼血的悲鸟么在那个崇尚享乐的年代，人们对你的期望本是吟花弄月，卖弄诗文罢了，而你偏要独上高楼，‚把吴钩看了，栏杆拍遍‛。边是‚斜阳正在，烟柳断肠处‛，另边‚香车宝马香满路‛，而你，执意要做灯火阑珊处的伊人。你痛斥，‚君莫舞，君不见，‚出好戏要有好的开头，堂好课要有好的开端‛。要让学生在上课时就集中精力神情专注进入状态，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，并不是件简单的事情，我认为教师有必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣情绪注意状态等，使教师的授课能象磁铁样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生......”。

3、“.....我在自己的教学实践中，最喜欢利用诗文名句来设计些既紧扣课文又富有文化文学品味的新课的导语，能有益于提高学生学习的热情，使他们能高效的接受知识，从而提高他们语文综合素养。诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用些诗文名句，不但能够很快地渲染种诗情画意的典雅气氛，而且能创设‚先声夺人‛审美情境，让课堂教学充满诗情画意的语文味，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。例如在讲跨越百年的美丽文时，我用了王国维人间词话中的诗句‚最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。‛这句哀婉凄美的诗句下子使学生感受到了生命的短暂青春的稍纵即逝，接着学生也很自然地跟着老师的思路去探讨跨越百年的美丽文中的‚美丽‛，到底是种什么样的美丽能跨越百年得到永恒阅读课文后，学生也就被美丽的居里夫人不被上帝所给的美形所累......”。

4、“.....有大求，追求永开不败的美的伟大人格而深深感动。‚佛说前世百次的回眸才换来今生的檫肩而过。老师喜爱毕淑敏这位女作家是因为我有次看到了她作品中用了的这句话。‛这是我上我很重要文时用的句导语。富有禅意充满哲理的语句下子吸引了还在嬉笑的学生，感受到了生命的神圣而庄严。他们对人生的思考的角度也就更深广了。我发现不仅学生在学我很重要文时很投入，而且课后对毕淑敏其它的作品也有所涉猎。他们在课前演讲作文甚至周记中也喜欢经常引用到这句话，表达自己对自然人生社会的认识和感悟。又如我在上前赤壁赋时，用了年被入选为国家优秀经典剧目班昭中的段精彩台词来设计新课的导语。‚人生最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目班昭中的段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因‚乌台诗案‛含冤身陷囹圄百十天后......”。

5、“.....被人押着来到满目荒凉的黄州，代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水凭吊古人。在赤壁下，他次次看穿生命的短暂，次次悟透生命的永恒。他用念怒娇赤壁怀古前后赤壁赋为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的前赤壁赋这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧,‛优秀经典剧目班昭中的段精彩台词，使学生也更形象深刻地理解了‚文章憎命达穷而后工‛等创作原则，给学生解读前赤壁赋提供了个更高层次的起点。接着老师就可以很自然地引入课堂讨论的主要问题黄州时期，苏轼面对荣辱得失是作出了怎样的理性思考，从而使他走出悲情用富有文学文化品位的哲理性美文来导入课文，使整堂语文课也更具思想性。语文是门充满诗意和激情的学科，语文的活力灵魂和生命是诗意文化和文学品味......”。

6、“.....不但要有又专又博的知识敏捷的思考能力去驾驭整堂课，还要有深厚的文化文学底蕴娴熟的语言素养和良好教育机智去精心设计新课导语。教学语言不同于普通语言它是在逻辑语言科学语言文学语言的基础上提炼升华而形成的为浓烈的感情浸泡透了的形象化的韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化情感化了的语言去设计新课的导语，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言‚以情激情‛的巨大美感作用前赤壁赋教案设计篇前赤壁赋作者苏轼文本译文原文文本壬戌年秋天，月十日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝客人同饮，朗颂月出诗，吟唱‚窈窕‛章。会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面，水光片，与天相连。任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂......”。

7、“.....壬戌之秋，月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵苇之所知，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。唱道‚桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。‛客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰‚桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天方。‛客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇......”。

8、“.....理好衣襟端正地坐着，问那客人说‚为什么奏出这样悲凉的声音呢‛客人回答说‚月光明亮星星稀少，只只乌鸦向南飞翔，这不是曹孟德的诗句吗向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是时的豪杰，如今在哪里呢何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友驾着只小船，举杯互相劝酒寄托蜉蝣般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。愿与神仙相伴而遨游，同明月道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。‛苏子愀然，正襟危坐，而问客曰‚何为其然也‛客曰‚月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌......”。

9、“.....郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。‛我对客人说‚你也知道那水和月的道理吗水象这样不断流去，但它实际上不曾流去月亮时圆缺，但它终于没有消损和增长。原来，要是从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连眨眼的时间都不曾保持过原状从容不那不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡慕什么呢再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，虽说是丝毫也不拿取。只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是大自然的无穷宝藏......”。