1、“.....拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。绿囚执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。，说说课文表达了我怎样的思想感情答案与提示当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。本文通过对绿囚的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。，说说句中加下划线的词语的深刻含义。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。答案与提示表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。个性练习设计绿，并指出它有什么象征意义。绿影绿友绿囚，用词不同，含义有何不同答案与提示绿影指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子绿友指我囚禁的常春藤的两枝柔条绿囚指不屈服于黑暗的顽强抗争的人......”。

2、“.....绿囚不了解我对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了我的自尊心，于是我很恼怒，以致于要把它继续囚下去。，结合对这段话的理解，谈谈学习本文的感受。正如黑格尔所说在具体的感性想象中显现普遍性的真实。散文能写到这种程度，也就有了深沉的意境，所以意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向个高尚的精神境界。教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读欣赏理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握定的散文知识，背诵定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读品味思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡，我国现代著名的散文家抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有本散文集海星‣......”。

3、“.....于年月出版加年月出版了第本散文集囚绿记‣。个文集的共同特色是凝炼质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。囚绿记‣篇阅读囚绿记‣全文，完成下列各题。绿影绿友绿囚，用词不同，含义有何不同我囚绿的原因是什么绿囚恢复了自由，说说下面句子中珍重词语的深刻含义。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。，说说课文表达了我怎样的思想感情参考答案绿影指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子绿友指我囚禁的常春藤的两枝柔条绿囚指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。绿囚执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。屈服的抗争精神的敬畏。，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略......”。

4、“.....表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。囚绿记‣篇课题囚绿记教学设想本文是篇略读课文。新的课程理念指出，语文教学应注重学生审美与探究能力的培养。囚绿记‣是现代散文家陆蠡所写的篇借物抒情的文章，讲述的是作者与常春藤绿枝条的段交往历程。在文章中，作者详尽描绘了绿枝条的生命状态和性格特点，这篇文章以小见大借物抒情，把绿比喻为永不屈服于黑暗的囚人，也象征着追求光明与自由的精神和坚贞不屈的民族气节。整篇文章洋溢着作者对生命的真挚而热烈的爱，教师要引领同学通过反复诵读和感悟品味来把握文章的感情倾向，注意培养学生的审美情趣，激发他们对生活的热爱。本篇教学设计的重点放在阅读方法的引导和对主题的深入探讨两个方面，其中阅读方法主要突出朗诵在鉴赏文章中作用。维目标知识与能力，理解绿的涵义。托物言志的表现手法。过程与方法，要求熟读课文。情感态度价值观理解作者对生命的爱，对光明自由的向往......”。

5、“.....教学重点难点在感知课文的基础上，引导学生通过合作探究的方式深入理解文章的主题。教学课时课时教具准备多媒体辅助教学课前准备布臵预习任务，要求同学熟读课文，通过网络熟悉陆蠡其人。教学过程导入中国的文化人是最讲究骨气的。文学史上就有身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的朱自清绿是全文描写的客观对象，作者围绕绿展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为个阶段，即寻绿观绿囚绿放绿和怀绿。段。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第段反复次提及绿影，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是影。另外，些表达情感态度的词语，如喜悦而满足欢喜喜悦等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。段。开始对绿枝条直接描写。观者行为有我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗我望着这小圆洞，绿叶和我对语我天天望着窗口常春藤的生长等......”。

6、“.....观者心态有怀念快活留恋欢喜急不暇择视同至宝面壁成欢等。这部分是以写心理活动为主，所谓观的对象和观的行为倒成为其次，成为抒情的依托。段。这段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的个阶段。第段写作者引绿入室。叙述描写不多，以抒情为主。两枝浆液丰富的柔条措词甚好，很形象，富有质感。第段写发现生的欢喜。外加个联想，从前乡下的事情，行文生出必要的歧路，跌宕生姿。第段写绿条执意向外。观景甚细。第段写绿条渐瘦渐弱。描写绿枝条衰败过程。第段写计算绿囚出牢的日子。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。个阶段写实景伴随着写心理写情感。开始囚绿时欢喜，发现绿枝条抗争后执意囚之，既怜爱又恼怒，但最终打算释放。段。卢沟桥事件发生了是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划......”。

7、“.....段。年后仍旧怀念圆窗和绿友，设想再度见面时的情景。重点难点的学习与目标完成过程提问本文在写法上有什么特点明确本文写法上的特点第，物我互观，尽显性灵。作者只身独处，选择了与绿枝条对话沟通心灵的方式排遣寂寞，所处室虽小，而精神天地甚宽景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为我的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。第，叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的心灵絮语而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿观绿囚绿放绿到怀绿，个阶段较为分明，其间波澜起伏。第，含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绎枝条的命运有些相似之处，同处室，同被囚禁，体验到生的欢欣生的艰辛时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气......”。

8、“.....但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之巧由此而来。提问课文既然划分为寻绿观绿囚绿放绿和怀绿个层次，可为什么作者给文章命名囚绿记明确选定囚绿来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的个层次中，囚绿写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运囚绿表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。提问绿枝条日见憔损，我却不愿意开释它，如何理解这种魔念明确文章写出了绿枝条的憔损过程它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。写得非常细致逼真。同时也写了我的魔念我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。即使是个普通人，也会对生命包括植物生命怀有怜惜之情，而我却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。魔念反映了我的种自私和偏执较为阴暗的心理。当然......”。

9、“.....也是有限度的，我最后还是开释了绿枝条。提问在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点明确作者描写绿枝条，半是写实景实情，半是带着感情与想像。它具有美的特点，伸开柔软的卷须舒开折叠着的嫩叶，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞它是青春爱和幸福的象征，就像作者说的，我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华它是柔弱的，离开阳光就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子它是倔强的坚贞的，它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于枚细叶，茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊,它是永不屈服黑暗的囚人。这些特点既有现实依据，又有作者的美化拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。囚绿记‣篇课题囚绿记教学目的知识教育目标。含意的方法，领悟意境美。能力培养目标理解作者的情感，探究文章的主题，在多元解读中感悟作品的生命力。，掌握景物描写抓住特征的能力......”。