1、“.....为他庆贺。鲁迅先生在花边文学大雪纷飞中曾说‚水浒传里的句那雪正下得紧，就是接近现代的大众语的说法，比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了。‛林教头风雪山神庙中的风雪描写的确具有‚神韵‛，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会反复咀嚼的地方。布臵作业课外选读水浒传的精彩章节，或阅读全书。板书设计正面描写渲染浓重气氛风雪推动情节发展侧面衬托烘托人物形象施耐庵与水浒传施耐庵的生平事迹不详，般认为是元末明初人。世纪年代以来，江苏兴化地区陆续发现些有关材料，如施耐庵墓志施耐庵传等。墓志说他生于年，死于年，曾中进士，在钱塘今浙江杭州做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少......”。

2、“.....水浒传有多种版本，现存有明代回本和回本，还有清代金圣叹评点的回本。水浒传的结构和语言茅盾这些各自独立自成整体的故事，在结构上有些共同的特点。大概而言，第，故事的发展，前后勾联，步紧步，但又疏密相间，摇曳多姿。第，善于运用变化错综的手法，避免平铺直叙。如杨志的故事。杨志的故事共只有回书，万千字，首尾大段落卖刀，得官，失陷生辰纲。在结构上，杨志的故事和林冲的故事是不同的。林冲故事先提出全篇主眼，然后步紧步向顶点发展杨志故事却是用失意得志幻灭这部曲概括了杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另权贵梁中书那里，杨志却开始就受到提拔，似乎可以帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭，同时也就注定了黄泥冈上杨志定要失败。故事发展的逻辑是这样的，但小说结构发展的逻辑却从连串的正反螺旋式地到达顶点......”。

3、“.....吴用他们已经布好了圈套，这在书中是明写的与之对照的，便是杨志的精明的对策。读者此时急于要知道的，是吴用等对于此十万贯金珠究竟是‚软取‛呢或是‚硬取‛如果‚软取‛，又怎样瞒过杨志那精明的眼光这谜底，直到故事终了时揭晓，结构上的纵横开合，便是这样造成的。自然，水浒传也还有许多优点值得我们学习。例如人物的对白中常用当时民间的口头语，因而使得我们如闻其声又如动作的描写，只用很少几个字，就做到了形象鲜明，活跃在纸上节选自谈水浒的人物和结构林教头风雪山神庙鉴赏林教头风雪山神庙，节选自十回本水浒传第十回。水浒传是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在阶级矛盾民族矛盾非常激烈，农民起义风起云涌的年代。传说他和元末的农民起义军有定的联系，甚至参加过张士诚的农民起义军。明王朝建立后，他在史实民间传说话本剧本的基础上，编写创作出这部文学巨著。林，写的是林冲终于被逼走上梁山的故事......”。

4、“.....武艺超群。其父做过提辖，岳父也是教头，家有贤妻，生活美满。这样的社会地位和生活条件，使他安于现状，软弱妥协。妻子遭人调戏，他正要怒打歹徒，看是高衙内，提起的拳头又自行放下，慑于权势，忍辱息事对头布下陷阱，赚他误入白虎节堂，刺配沧州，他仍逆来顺受，不想反抗。两个解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，‚野猪林内几乎丧命，他反劝鲁智深勿杀解差，仍然幻想能够‚挣扎着回来‛他直委曲求全，但总是得到对头更加凶恶狠毒的迫害。节选部分着重表现林冲由委曲求全到奋起反抗的思想飞跃。水浒，在统治集团腐朽凶残官吏土豪无法无天广大人民苦难深重的典型环境中，描写各个英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各种类型的典型性格。林这个节选部分，则在故事情节发展当中，由陆谦奉高俅之命追到沧州狠毒谋害林冲，又具体地揭示出统治阶级凶残永无止境善良人民委曲不能求全的社会环境，揭示了促使林冲思想性格产生飞跃的典型环境......”。

5、“.....表明了林冲当年救过李小，小不忘相救之恩，常常往来。这不但增强了作品的生活实感，而且为后文描写陆谦富安在小的酒店出现，小夫妇窃听谈话，告知林冲，作好了捕垫。叙写这些，看似脱离故事主干，实为表现人物性格发展故事情节的必要的情节安排。本篇从李小的视点，描写陆谦富安在酒店出现的情景，写出人在沧州的出现。通过描写人鬼鬼祟祟地让小去邀请管营差拨，他们之间交头接耳地诡秘交谈中泄露出‚高太尉‛这个名字，差拨还表示‚都在我身上，好歹要结果他性命‛，似明又暗地表明了人奉高俅之命，追到沧州来谋害林冲。这样写出人在沧州出现，不但制造悬念，吸引读者，而且自然地引出林冲听小述说情况后，断定人来害自己，突出了尖锐激烈的矛盾，过渡到描写林冲对人追来谋害的反应。这样安排情节，既揭露了高俅及其爪牙的阴险恶毒，又给具体描写林冲的反应提供了条件。本篇多次描写朔风大雪，虽然着墨不多......”。

6、“.....烘托人物感情，推动故事情节发展的作用。林冲得知陆谦买通管营差拨谋差他性命后，反被‚抬举‛去看管大军草料场。他带着‚不知何意‛的惶惑，取路投草料场来。‚正是严寒的天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下天大雪来‛。满天低压的乌云，凛冽呼啸的寒风，纷纷扬扬的漫天大雪，渲染出天地茫茫的环境气氛，烘托着林冲前途未卜的心情。林冲来到草料场，那‚下里崩坏了‛的草屋，‚又被朔风吹撼，摇振得动‛，寒冷难耐，只得出门沽酒，‚雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧‛沽酒后，‚仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了‛，肆虐的狂风，飞扬的大雪，茫茫的原野，渲染出险恶凄凉的气氛，烘托着林冲踽踽独行的凄惨心情。朔风大雪，林冲才难耐寒冷，只得出门沽酒大雪压倒了朔风摇振得动的草屋，林冲才只得到古庙栖身，并且为免风雪侵袭，掩上庙门后，又用大石头‚靠了门‛因而得以免被陆谦等人放的那把火烧死......”。

7、“.....这样门之隔，仇人相遇，故事情节达到了高潮，矛盾斗争达到了顶点。本篇细致描写出了林冲由委曲求全到奋起反抗的思想性格飞跃过程。林冲被屈衔冤，饱受折磨，被发配到沧州以后，本来安心作囚，希望能够再回东京。但高俅并不因林冲遭际悲惨逆来顺受安心作囚而放松对他的迫害。陆谦富安又奉高俅之命，追到沧州，必致林冲于死地。听到李小述说陆谦等人鬼祟情景后，林冲为对头追踪而至继续迫害而既惊且怒，脱口说出‚休要撞着我，只叫他骨肉为泥‛，并且‚先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷地里去寻‛。他心中燃起了反抗的怒火，带上了武器，急欲报仇了。但‚街上寻了日，不见消耗，林冲也自心下慢了‛，反抗怒火已经不像前几天那样猛烈。他对派他去看管大军草料场，起过疑心，还是‚带了尖刀，拿了条花枪‛去了，而且准备修理草屋，好度严冬虽然未忘携带武器，却也又想安心作囚。寒冷逼得林冲到市井沽酒，风狂雪骤......”。

8、“.....英雄困厄，可悲可叹。雪压厅倒，林冲只得到古庙栖身。草料场起火，他‚却待开门来救火，只听得外面有人说将话来‛。门之隔，仇人相遇，陆谦等人不打自招，和盘托出了恶毒用心凶狠行径。烧了大军草料场又是个死罪。仇人逼得林冲想安心作囚也不可得，统治阶级的恶毒凶残打掉了林冲对他们的幻想。林冲奋起反抗了。他扫以前的委曲求全之态，思想性格发生了质的飞跃。他大喝‚泼贼那里去‛，石破天惊，鬼蜮丧胆，陆谦等想跑却迈不开步他略施武艺，如虎搏狗，手刃仇人，陆谦等都得到了应有的下场。这才显出了他那英雄的本色。从此，林冲坚定地走上了反抗的道路，成为梁山员叱咤风云的大将，以他那超群的武艺歼丑除恶了。下页林教头风雪山神庙篇林教头风雪山神庙设计依据与教学目标普通高中语文课程标准实验强调‚积极倡导自主合作探究的学习方式‛，‚为改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式......”。

9、“.....‛水浒传是我国文学史上第部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生发展直至失败的过程。选入教材的林教头风雪山神庙节选自水浒传的第十回这章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画故事情节的生动描写以及‚风雪‛环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。本课选入国标教材人教版必修第册，学生通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，提供了几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。本课的教学目标是引导学生自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。鉴赏景物描写，以及关键伏笔细节安排，领会其对推动情节渲染气氛刻画形象的重要作用......”。