1、“.....重点难点的孝习与目标完成过程借助字典，通读，通译课文。标出课文结构层次，归纳文意。学生复述课文。用课文原话回答以下问题，目的诵读指导第段第句要把梁惠王‚自诩‛的口气读出来。末尾‚何也‛要读得稍重些，疑问语气加强。第段孟子设喻段朗读时慢些，语气应平缓。第部分排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气势磅礴感情激越锐不可当的特点。要把反问句的反问语气读出来。在学生讨论明确段意的基础上，教师板书，试背课文第节，指导背诵方法点拨诱导找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意关键词和句子的异同，可同桌互相提示背诵。布臵作业两小节。第课时归纳文言文字词句知识小节学生自由朗读课文。教师投影，正音根据汉语拼音写出相应的汉字，给加下划线字注音，是通假字的要注明。弃甲曳兵涂有饿ǎ鸡豚狗之畜数罟不入ū池无失其时谨庠序之数颁白者不负戴于道路矣申之以孝之义明确，涂通假字，同‚途‛莩彘，ǔ洿无通假字......”。

2、“.....同‚斑悌，把握全文大意讨论交流后，点拨寡人之于国也是孟子梁惠王上中的章，是表现孟子‚仁政‛思想的文章之。论述了如何实行‚仁政‛以‚王道‛统天下的问题。从具体段落来看，全文可分为个部分第部分第段，写梁惠王为自己‚尽心于国‛，而‚民不加多‛提出疑问。第部分‚孟子对曰‛至‚则无望民之多于邻国也‛，依据梁惠王有通过政治手段使‚民加多‛的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第部分。第部分第段至第段，根据梁惠王有探求如何使‚民加多‛的心理，以及战国时国君所有的‚统天下‛的宏愿，孟子提出自己的‚仁政‛主张。课文分析名同学分节朗读课文，检查纠正读音断句。孟子否定了魏国及其邻国之政，那么，他的理想政治‚仁政‛的具体内容是什么呢先让学生找出概括性语句将第节分为两小层，再让学生比较两小层列出的项目有什么差异。教师提出问题......”。

3、“.....并适度归纳整理，适当补充说明，适时板书内容框架，然后再引导学生对照板书在课文中划出相关语句，引导学生背诵。梁惠王不顾人民死活，孟子在严厉批评他之后，为什么接着又说‚王无罪岁，斯天下之民至焉‛引导学生认识孟子性善论的两重性方面，他认为人应该从善，因此他反对统治者残害人民，批评虐政暴君毫不留情另方面，他认为人人都可以为善，因为人人都有‚善端‛，只要自觉扩充它，就能养成高尚道德。所以，在孟子看来，梁惠王如果不把百姓苦难归罪于年成，就定能自反，就会舍霸道而就王道，去虐政而行仁政，结果就会使天下归服。孟子的想法是迂腐不合时宜的，但他向梁惠王说这句话不是随便应付的。指导学生背诵第节。品味鉴赏引导学生在反复诵读课文的基础上，归纳总结本文所体现的孟子散文的特点。点拨本文从艺术上充分体现了孟子散文的艺术特点，具体表现在以下几个方面结构严谨。孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪......”。

4、“.....层次井然，而且环环相扣，不可分割。这篇文章部分的末尾，依次用‚寡人之民不加多‛，‚则无望民之多于邻国也‛，‚斯天下之民至焉‛，既对每部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了个有机的整体。善用比喻。孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用‚十步笑百步‛比喻梁惠王所谓‚尽心于国‛不比邻国之政好多少学生自由朗读课文。教师投影，正音根据汉语拼音写出相应的汉字，给加下划线字注音，是通假字的要注明。弃甲曳兵涂有饿ǎ鸡豚狗之畜数罟不入ū池无失其时谨庠序之数颁白者不负戴于道路矣申之以孝之义明确，涂通假字，同‚途‛莩彘，ǔ洿无通假字，同‚毋‛颁ā通假字，同‚斑悌，把握全文大意讨论交流后，点拨寡人之于国也是孟子梁惠王上中的章，是表现孟子‚仁政‛思想的文章之。论述了如何实行‚仁政‛以‚王道‛统天下的问题。从具体段落来看，全文可分为个部分第部分第段......”。

5、“.....而‚民不加多‛提出疑问。第部分‚孟子对曰‛至‚则无望民之多于邻国也‛，依据梁惠王有通过政治手段使‚民加多‛的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第部分。第部分第段至第段，根据梁惠王有探求如何使‚民加多‛的心理，以及战国时国君所有的‚统天下‛的宏愿，孟子提出自己的‚仁政‛主张。课文分析名同学分节朗读课文，检查纠正读音断句。诵读指导第段第句要把梁惠王‚自诩‛的口气读出来。末尾‚何也‛要读得稍重些，疑问语气加强。第段孟子设喻段朗读时慢些，语气应平缓。第部分排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气势磅礴感情激越锐不可当的特点。要把反问句的反问语气读出来。在学生讨论明确段意的基础上，教师板书，试背课文第节，指导背诵方法点拨诱导找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意关键词和句子的异同，可同桌互相提示背诵......”。

6、“.....第课时归纳文言文字词句知识小节借助字典，正确译文。归纳文意，记下学习的难点。教学步骤第课时明确目标，把握文章的主旨及结构。作者，作品及相关知识。整体感知本文节选自孟子梁惠王上，题目是编者加的。孟子是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共篇。孟子约前前，名轲，字子舆，战国时邹现在山东省邹县人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是‚仁义。主张行仁政，强调‚民贵君轻‛，重视民心的向背。主张‚制民之产使农民有规定数目的田可耕，但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出‚性善‛论。曾游说齐宣王梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。孟子的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。孟子还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列......”。

7、“.....主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有‚行王道施仁政‛才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出‚亩之宅‛‚百亩之田‛的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役发展生产兴办教育利民保民，还是反映了孟子‚保民而王‛的积极思想。全文结构严谨层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕‚保民而王‛的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠‚无望民之多于邻国‛。第段正面论述行‚仁政‛的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出‚王无罪岁，斯天下之民至焉‛的结论。显示了孟子的辩才。全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。掌握本文的通假字‚直‛‚只‛‚无‛‚毋‛，‚颁‛‚斑‛‚涂‛‚途‛正确分辨古今异义词，如‚寡人‛‚河‛‚请‛‚走‛‚或‛‚嘶‛......”。

8、“.....‚鼓‛‚树‛‚衣‛‚谨‛‚王‛。重点难点的孝习与目标完成过程借助字典，通读，通译课文。标出课文结构层次，归纳文意。学生复述课文。用课文原话回答以下问题，目的德育渗透目标，重视民心的向背，利民保民的积极思想。‚仁政‛的具体内容进行探讨。重点难点疑点及解决办法重点学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。难点对孟子‚仁政内容的理解。解决办法‚王道‛的种措施的正确理解。这部分实际上是孟子‚仁政‛内容的具体化。孟子书的了解。课时安排课时学生活动的设计熟读课文。注释，疏通文意。‚仁政‛思想。教学要点简介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意。师生共同分析段，背诵段。介绍孟子，导入课文孟子，名轲，字子舆，又字子车子居。生卒年月因史传未记载而有许多的说法，其中又以孟氏宗谱上所记载之生于周烈王年公元前年，卒于周赧王十年公元前年较为多数学者所采用......”。

9、“.....但根据史书考证发现子思去世时离孟子出生还早几十年，所以还是如史记中所记载的受业于子思的门人的说法比较可信。孟子岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其‚孟母迁‛‚孟母断织‛等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。孟子书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言政治观点仁政王霸之辨民本格君心之非和政治行动的儒家经典著作。孟子曾仿效孔子，带领门徒游说各国。但不被当时各国所接受，退隐与弟子起著书。孟子有篇传世梁惠王上下公孙丑上下滕文公上下离娄上下万章上下告子上下尽心上下。其学说出发点为性善论，提出‚仁政‛‚王道‛，主张德治。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩。孟子在人性问题上提出性善论。教师适当补充孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论......”。