1、“.....总结全文，拓展延伸。学完这篇文章，大家在语言积累上有什么收获写作方法上有什么收获个人思想认识上有什么收获高语文上劝学教案篇‚而‛是文言中出现频率较高的个文言虚词，而在劝学篇课文中，出现的频率竟达到次，将劝学文中‚而‛的用法加以分析归纳，可以发现这个‚而‛都是连词，用以连接词短语和分句，表示了多种关系。下面就对劝学文中连词‚而‛所表示的关系略加归类。表示并列关系。般不译，有时可译为‚又‛等。如则知明而行无过矣。蟹跪而螯表示递进关系。可译为‚并且‛或‚而且‛。如君子博学而日参省乎已。表示承接关系。可译为‚就‛‚接着‛，或不译。如登高而招，臂非加长也，而见者远。锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂。表示转折关系。可译为‚但是‛‚却‛。如青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水。登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也......”。

2、“.....表示因果关系，可译为‚因而‛。如积善成德，而神明自得，圣心备焉。表示修饰关系，即连接状语。可不译。如吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。作为连词，‚而‛除了可以表示以上种关系之外，还可以表示假设关系，用于主谓之间，译为‚如果‛‚假如‛等。如‚诸君而有意，瞻予马首可也‛冯婉贞。另外，在文言中，‚而‛般除了作连词外，还可以作代词，用作第人称，如‚早缫而绪，早织而缕字而幼孩，遂而鸡豚‛种树郭橐驼传，或与‚已‛起组成复音虚词‚而已‛，放在句末，表示限止的语气助词，相当于‚罢了‛，如‚人桌椅扇抚尺而已‛口技，在此就不再赘述了。高语文上劝学教案篇劝学教案教学目标知识目标荀子及相关知识。词类活用和特殊文言句式。能力目标学习本文比喻论证对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力......”。

3、“.....教学重点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。教学时数课时教学过程第课时导入新课‚青出于蓝而胜于蓝‛‚锲而不舍‛是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢和学习有什么关系呢我们起来学习荀子劝学文，领略下荀子是如何‚劝学‛的。荀子学生看课本注，教师补充。荀子约前前，名况，战国末期赵国人。著名思想家文学家时人尊称为‚荀卿‛，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作‚孙卿‛。曾次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子书共篇，其中篇为荀子所著，末篇或为其门人弟子所记。劝学是荀子第篇，‚劝‛是‚劝勉‛的意思。劝学论述了学习的意义作用方法和态度......”。

4、“.....也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。课文诵读学生纠正自己预习时的读音及断句不当之处。给下列加点字注音，并注明通假字名学生朗读课文分节读教师作朗读提示为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第段‚学不可以已‛，应重读‚学‛‚不‛‚已‛，并且‚学‛后稍作停顿，即‚学不可以已‛，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第段，应注意组组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读。通过读听，强化记忆课文分析分析全文的思路结构本文的中心论点是什么作者是从哪几个方面来阐述这个观点的引导学生讨论分析，教师总结点拨本文的中心论点是‚学不可以已‛。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这中心论点，是从学习的意义学习的作用学习的方法和态度个方面来论述的。课文开头提出‚学不可以已‛这论点后，接着从个角度展开论述在第段中......”。

5、“.....说明学习具有重大的意义，从而证明‚学不可以已‛的论点是正确的。第段，学习使本性与般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明‚学不可以已‛的论点是正确的。第段，学习应持注重积累持之以恒专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有‚学而不已‛才能成功，从而证明‚学不可以已‛的论点是正确的。结合完成‚思考和练习‛，引导学生理清全文思路结构组内讨论，全班交流，教师归纳板书布臵作业。归纳文中的多义词活用词特殊句式。第课时检查背诵整理归纳文中重要文言知识在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流补充，教师投影提示强调，其中难句理解特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。通假字结合‚思考和练习‛輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也词类活用动词的使动用法木直中绳，輮以为轮。名词作状语，下饮黄泉名词用作动词，非能水也马者......”。

6、“.....非利足也词多义结合‚思考和练习‛学生口译，教师重点点拨翻译注意点判断句青，取之于蓝冰，水为之虽有槁暴不复挺者，輮使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善假于物也固定格式无以至千里‚无以‛意为‚没有用来的办法‛。下文‚无以成江海‛中‚无以‛同此定语后臵蚓无爪牙之利，筋骨之强组织学生讨论以下问题小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问交流课文中心论点用‚君子曰‛引出有什么好处中心论点包括哪几方面的意思点拨用‚君子曰‛引出中心论点‚学不可以已‛，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，是因为学习意义很大，所以学习不能停止是学习的态度和方法，就是不能停止学习。在论述学习的意义时，用‚青‛‚冰‛的比喻论证了什么问题用‚轮‛‚木‛‚金‛的比喻论证了什么问题点拨‚青‛‚冰‛的比喻论证了学习可以提高人的水平‚轮‛‚木‛‚金‛的比喻论证了学习可以改造人的品性......”。

7、“.....使人智慧明达，不犯过错。在论述学习的作用时，‚吾尝跂而望矣，不如登高之博见也‛这个比喻是论述什么观点的引导学生用课文原句回答点拨这个比喻是论述‚吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也‛这个观点的，强调了学习的作用。‚登高而招‛‚顺风而呼‛‚假舆马‛‚假舟揖‛这个比喻为什么要强调‚臂非加长‛‚声非加疾‛‚非利足‛‚非能水‛点拨这就强调了‚闻者彰‛‚致千里‛‚绝江河‛这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论‚君子生非异也，善假于物也‛丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次是如何正反设喻论证的点拨可分为层。第层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第层论述学习要持之以恒，是反正反正设喻论述的。第层论述学习要专，是先正面后反面设喻论述的......”。

8、“.....明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白具体生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如‚青出于蓝‛‚冰寒于水‛。有的先设比喻，再引出道理，如‚登高而招，臂非加长也。而见者远‛，‚假舟楫者，非能水也，而绝江河‛。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进步论证......”。

9、“.....引出‚积善成德，而神明自得，圣心备焉‛的道理，再用‚不积跬步‛‚不积小流作进步论证。论证方法灵活，是本文另特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明个问题。第段是先行论证，最后归结论点第段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。语言特点多用对偶，夹用排比，也是个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗节奏和谐，又参差错落变化流畅，反映了荀文议论透辟笔势雄健的特点。引导学生通过诵读体会这特点指导学生齐背课文，进步体味本文的语言特点和论证艺术。小结本文作为荀子的开篇之作，是篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的些正确观点，其中阐述的关于学习的道理......”。