1、“.....我们阅读文学作品贵在‚读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情‛。板书读懂客观现实，体会思想感情学生自读课文要求全身心投入地读这篇课文。探讨课文内容本文的题目是‚故都的秋‛，在作者笔下，‚故都的秋‛这个客观现实呈现出什么特点明确总领句‚可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。‛板书清静悲凉是通过哪些景象的刻划来表现‚故都的秋‛的‚清静悲凉‛的明确主要是刻划了种景况清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣闲话秋雨佳日胜果。板书秋院秋槐秋蝉秋雨秋果哪些地方突出了‚清静悲凉‛明确写秋院‚听得到青天下驯鸽的飞声。‛这是境的宁静‚细数着丝丝漏下来的日光‛‚静对着像喇叭似的牵牛花‛这是心的宁静。‚椽破屋‛‚破壁腰‛境的悲凉。写秋槐‚脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出点点极细极柔软的触觉。‛这是境的宁静，也是心的宁静。‚扫街的在树影下阵扫后......”。

2、“.....看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。‛这里有境的宁静，也有心的悲凉。写秋蝉‚衰弱‛‚残声‛。这本身就是种悲凉。写秋雨‚息列索落‛‚云渐渐地卷向了西去‛‚很厚的青布单衣或夹袄‛这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。写秋果‚淡绿微黄‛，即使是写‚红‛也是‚红完‛。也是种清静的淡色。郁达夫写‚故都的秋‛，紧扣住‚清‛‚静‛‚悲凉‛的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿秋色秋声秋味和平凡的人。我们不妨来找下，郁达夫笔下，‚故都的秋‛在哪里作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外在秋槐的每朵落蕊里在秋蝉的每声残鸣中在秋雨的每个雨点中在秋枣的每丝微黄里也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。，作者除了运用细腻的描写来展现‚故都的秋‛的‚清‛‚静‛‚悲凉‛之外，开篇和结尾还用了怎样的写法明确对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受北国之秋胜于南国......”。

3、“.....，有两种完全不同理解有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢说说你的理由。教者认为本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子‚秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。‛‚饱尝尝‛在文章的结尾可以读到这样的句子‚秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的分之折去，换得个分之的零头。‛郁达夫，岁丧父。岁便随长兄起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感在文艺观和审美观方面，他提倡‚静的文学‛，写的也是‚静止如水似的文学。‛此文写于年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的‚悲凉‛已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹......”。

4、“.....散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。现在我们再来找找，‚故都的秋‛到底在哪里心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。熟读成诵把自己最喜欢的段文字背出来。附板书设计故都的秋读懂客观现实郁达夫体会思想感情秋院主观客观清静秋槐秋蝉主观悲凉秋雨秋果故都的秋教案篇故都的秋第课时教学目标知识和能力‚主观色彩‛的情与‚客观色彩‛的景的自然融合，学习并掌握以情驭景以景显情的表现手法，进步培养学生鉴赏写景状物散文的能力，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。过程与方法，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力合作探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景以景显情的表现手法......”。

5、“.....情感与目标，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。，陶冶学生性情，提高其审美能力。教学重点分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握‚以情驭景，以景显情‛的表现手法。教学难点‚知人论世‛，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握‚故都的秋‛中的强烈‚主观色彩‛品味文中些很见功力的字词。教学课时课时教学方法朗读感知法点拨法情境教学法探究讨论法多媒体教学法。教具准备多媒体。教学步骤第课时导入师生自由交流话题‚同学们对于秋风秋雨的感受‛。今天我给大家介绍篇对秋天的与众不同的感触的著名散文故都的秋。作者请看大屏幕，请生读。现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品短篇小说沉沦春风沉醉的晚上迟桂花。散文故都的秋北平的季。写作背景放在第课时，学习段探求作者思想的时候再知人论世。解题问‚故都‛就是北平，那么文题可否换成‚北平的秋‛引导学生回忆关于‚故‛的诗句明确第自然段......”。

6、“.....把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景地面上，爬着颜色的牵牛花天地之间，间或出现两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的‚客观色彩‛，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。但是，画面上笼上了层作家内心的主观感情色彩。‚租人家椽破屋来住着‛，‚在破壁腰中，静对着‛‚牵牛药的蓝朵‛，而且认为牵牛花是‚蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下‛，可见作家内心的孤独冷静与淡淡的悲凉。画面中底色都是青蓝灰白等‚冷色‛，‚驯鸽的飞声‛反衬出秋晨的寂静。由此可见，这段文字能将自然界的‚客观色彩‛故都秋色与作家内心的主观色彩个人心情，自然地融化在起，‚情‛与‚景‛达到完善的交融与统......”。

7、“.....‚缓慢悠闲‛的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因明确这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，‚青天下驯鸽的飞声‛等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。鉴赏要点以情驭景，以景显情，情景交融，浑然体。作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求‚清‛‚静‛，并笼罩着淡淡的‚悲凉‛。正因为这样，他笔下的秋味秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池层主观感情色彩。文章不写富有‚暖色‛和香山红叶，也不写游人如织的园而写作者‚租人家椽破屋住着‛，‚在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。‛但是，‚故都的秋‛，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰,作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清静悲凉之中......”。

8、“.....‚物‛‚我‛之间完美的交融和统，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。语言明白晓畅，简洁清丽。课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。如文中两段对槐树和秋雨后描写‚像花而又不是花的那种落蕊，‛‚在灰沉沉的天底下，‛这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这是有动有，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。运用渲染衬托的手法课文写故都的秋，紧扣‚清‛‚静‛‚悲凉‛，是通过选择的不同景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。比如写北国槐树娜段，渲染了寂静的气氛，突出了‚静‛。‚扫街的在树影下阵扫后‛几句，给人以清静悠闲的感觉......”。

9、“.....抒发了悲秋之感，紧扣了‚悲凉‛。这些都是运用了衬托的手法，在描写个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来。文中写到的‚青天下驯鸽的飞声‛‚秋蝉衰弱的残声‛‚息列索落‛的雨声，‚缓慢悠闲‛的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，人幽静的感觉，说明这个地方寂静。板书感受清静悲凉对北国之秋的总起向往饱尝秋味江南之秋看不饱尝不透玩不足对比衬托清晨院中所见的景象槐树的落蕊绘秋清静抒发了赞美眷念记叙秋蝉的残声悲凉故都自然风物的真秋雨话秋凉情，流露出深远的分写秋树的奇景忧思和孤独感有情趣的人类，对于秋深议论总是样地能引起深沉幽远严厉萧索的感触化南国之秋的色味比不上北国之秋总括呼应对比直抒作者对故都之秋的眷念之情呼应故都的秋教案篇教学目标巩固阅读散文的般方法从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。领会中赋物以情咏物抒情的写法......”。