1、“.....那么琼珊就像依附在上面的藤枝如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的片叶子。哀莫大于心死。把最后的片藤叶作为丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，‚不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。‛铺垫‚认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。‛‚他们担心的瞥着窗外的常春藤。‛心地善良‚可怜的小琼珊小姐‛‚愿意替你效劳‛苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她‚你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗‛贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着笔，在情节结构中留下了大块空白......”。

2、“.....也留给读者想象的空间。风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造鉴赏人物形象讨论小说主人公是谁为什么从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了‚欧亨利式的结尾‛的特征。讨论主人公贝尔曼的形象。要求圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡普通的外观下所深藏的热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。他用生命换来的杰作，实现了他生的夙愿。先抑后扬‚锯齿型边缘已经枯黄‛的最后片藤叶却‚顽强的挂在离地面十英尺高的根枝上‛。这不只是片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的丝温情。贝尔曼没有死，他的灵魂......”。

3、“.....他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷生的最后个亮点。品读欧亨利式的语言找出例句品读例句‚到了月，个冷酷无情肉眼看不见医生管他叫肺炎的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。‛例句‚每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之提高到分之。‛作者用幽默夸张讽刺比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。作业布臵发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。范文寒雨夹着雪花落个不停，贝尔曼哆嗦着蹬上了摇晃着的长梯，边用手搪着调色板好让雨水不溅到新调的绿颜色中去，边用干布在墙上擦出块干燥的地方......”。

4、“.....雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又湿又冷，但他却顾不了这么多，片翠绿的常春藤叶画好了，他细细地端详了会儿，最后他又挤了些黄色的颜料到调色板中用画笔把两种颜料和在起，抹在叶子的边缘，这回他僵硬地笑了笑，带着份满足，颤抖着下了长梯。拓展阅读麦琪的礼物，隐去结尾，为它续写结尾。体会‚欧亨利式结尾‛的精妙。教学反思最后的常春藤叶是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。比如小说最震撼人心的是哪个情节给你印象最深，触动最大的是哪个人物全文以什么来贯穿始终最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论赞美平凡人之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。正因为人性的善良，世界的美好......”。

5、“.....在教育学生珍爱生命的同时，要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。最后的常春藤叶中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。让我们永远记住的那抹绿色吧,最后的常春藤叶教案篇教学目标把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨学会珍爱生命，拥有坚强的信念教学方法自主学习法合作探究法教学思路课前发下最后的常春藤叶导学案学生自主预习，课堂上学生讨论探究师点评共同完成导学案上的学习内容。教学过程导语设计利用‚情景创设法‛，多媒体播放韦唯的歌曲爱的奉献，教师导入小小的片常春藤叶，竟然创造了挽救生命的奇迹。这究竟是怎样神奇的片叶子呢是什么力量使它奇迹般的永不凋落今天让我们带着好奇起走进美国作家欧亨利的著名短篇小说最后的常春藤叶。明确本节课的学习目标检查预习第题师提问，生抢答，第题学生读答案，其他学生纠正......”。

6、“.....学生齐读两遍并识记。第题生回答，师点评。小说的要素是什么小说塑造人物的方法有哪几种世界大短篇小说巨匠及其代表作品是什么给下列划横线的字注音逛来逛去矮墩墩ū砖砌昵称蹑手蹑脚苔藓气吁吁ū殡仪馆筹莫展幢楼撒ā手咆哮，窗槛瞥ē见掺ā假唠唠叨叨按小说情节发展的开端发展高潮结局要素将文章分为个部分，并概括各部分的大意明确开端第至节年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危发展第至节琼珊不听劝慰，数叶等死高潮第至节不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的欲望结局第至节琼珊脱离险，贝尔曼病逝，苏艾揭示叶子不落的谜底合作探究学生以学习小组为单位展开讨论，分钟后学生展示讨论结果，师进行精彩点评。小说最震撼人心的是哪个情节请说明原因。明确是小说的结局部分，因为这部分写到苏艾的揭谜老贝尔曼的死，换来了最后片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望作品集中写贝尔曼贝尔曼先生的地方只有两处......”。

7、“.....酗酒成性，牢骚满腹，消沉失意，郁郁不得志的老画家。语言描写当他知琼珊的病情后‚对这种白痴般的想法‛‚讽刺地咆哮了阵‛‚可怜的琼珊‛，写出他的善良和同情心。形象侧面描写医生‚他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了‛苏艾‚那是贝尔曼的杰作那晚最后的片叶子掉落时，他画在墙上的。‛人格升华崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。人格升华后，重新审视贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有颗火热的金子般的爱心。虽然穷困潦倒，却仍无私关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。教师点评艺术的天地里有无穷的创造力，精神的奉献更是无价的财富。贝尔曼以其生命为代价，奉献了绝世的杰作，生花妙笔绘就了人性最美的花园。他将彩斑斓凝聚成了世上最浓的生命之绿。爱因斯坦说‚只有为别人活着，生命才有价值。‛贝尔曼因这片世上最美的叶子，永远活在人们心灵的上空......”。

8、“.....找出文中相关语句语段，阅读品味，可从贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的身体状况和思想变化来考虑。明确第问，是杰作从画技方面来分析，由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的她们，居然直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作。从体现的主人公精神方面来分析，这片藤叶是贝尔曼用生命换来的，它给予琼珊生的希望和信念，闪烁着人性的光辉，这是幅人性世界的千古名画。第问，贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时琼珊处境肺炎重击命悬线心境灰心绝望数叶等死琼珊把这最后片叶子作为自己生命的征兆，作为最后丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由......”。

9、“.....这个世界并没有完全弃她而去，活着是多么的美好，要热爱生活珍惜生命。在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，拥有信念，作出努力才能得胜。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。曾经有位女记者问霍金霍金先生这样个问题霍金霍金先生，难道您不为被固定在个轮椅上而感到悲哀吗霍金用键盘敲出了这样些字我没有悲哀，我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在个轮椅上，却给了我足以想象世界万物足以激发人生斗志的能力。是的，霍金不过是‚被上帝咬过的苹果‛，只要梦想还在希望还在，生命便无所谓悲哀，叩亮希望之灯，便能活出人生精彩。贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处明确使小说产生出人意料的效果欧亨利式结尾，也给读者留下了丰富的想象空间，是艺术留白，令人回味无穷，使人物形象更加丰满。当堂练习学生完成并展示......”。