1、“.....师生共同归纳概括例的定义域及值域解略注意函数值域的求法例函数在，上的最大值比最小值大，求的值求函数的最小值解略注意利用函数单调性求函数最值的方法，复合函数最值的求法例年上海高考题已知函数，求函数的定义域，并讨论它的奇偶性和单调性解略注意判断函数奇偶性和单调性的方法，规范判断函数奇偶性和单调性的步骤例的单调区间解略注意复合函数单调性的求法及规律同增异减练习求函数的单调区间作业布置考试卷套对数函数教案篇教学目标掌握对数函数的性质......”。

2、“.....求复合函数的定义域值域及单调性。师那么如何来解生只要对进行分类讨论，做法与类似。板书略。⒊小结这堂课主要讲解如何应用对数函数的性质解决些问题，希望能通过这堂课使同学们对等价转化分类讨论等思想加以应用，提高解题能力。⒋作业解不等式，为常数已知函数≠求它的单调区间当已知函数且≠求它的定义域讨论它的奇偶性讨论它的单调性。已知函数，≠，求它的定义域当为何值时，函数值大于讨论它的单调性。这节课是安排为习题课，主要利用对数函数的性质解决些问题......”。

3、“.....想通过这部分的练习，培养同学们构造函数的思想和分类讨论数形结合的思想。函数的定义域，值域及单调性，想通过这部分的练习，能使同学们重视求函数的定义域。因为学生在求函数的值域和单调区间时，往往不考虑函数的定义域，并且这种很顽固，不易纠正。因此，力求学生做到想法正确，步骤清晰。为了调动学生的积极性，突出学生是课堂的主体，便把例题分了层次，由易到难，力求做到每题都能由学生独立完成。但是，每道题的解题过程，老师都应该给以板书，这样既让学生有了获取新知识的快乐......”。

4、“.....每题讲完后，由教师简明扼要地小结，以使好学生掌握地更完善，较差的学生也能够跟上教学过程设计⒈复习提问对数函数的概念及性质。⒉开始正课比较数的大小例比较下列各组数的大小师那么如何来解生只要对进行分类讨论，做法与类似。板书略。⒊小结这堂课主要讲解如何应用对数函数的性质解决些问题，希望能通过这堂课使同学们对等价转化分类讨论等思想加以应用，提高解题能力。⒋作业解不等式，为常数已知函数≠求它的单调区间当已知函数且≠求它的定义域讨论它的奇偶性讨论它的单调性。已知函数，≠......”。

5、“.....函数值大于讨论它的单调性。这节课是安排为习题课，主要利用对数函数的性质解决些问题，整个堂课分两个部分比较数的大小，想通过这部分的练习，培养同学们构造函数的思想和分类讨论数形结合的思想。函数的定义域，值域及单调性，想通过这部分的练习，能使同学们重视求函数的定义域。因为学生在求函数的值域和单调区间时，往往不考虑函数的定义域，并且这种很顽固，不易纠正。因此，力求学生做到想法正确，步骤清晰。为了调动学生的积极性，突出学生是课堂的主体，便把例题分了层次，由易到难......”。

6、“.....但是，每道题的解题过程，老师都应该给以板书，这样既让学生有了获取新知识的快乐，又不必为了解题格式的不熟悉而烦恼。每题讲完后，由教师简明扼要地小结，以使好学生掌握地更完善，较差的学生也能够跟上对数函数教案篇范文对数函数教案精选篇对数函数教案篇课题对数函数教学任务进步理解对数函数的图象和性质熟练应用对数函数的图象和性质，解决些综合问题通过例题和练习的讲解与演练......”。

7、“.....回答下列问题说明哪个函数对应于哪个图象，并解释为什么函数与且有什么关系图象之间又有什么特殊的关系以的图象为基础，在同坐标系中画出的图象已知函数的图象，则底数之间的关系教完成下表对数函数且的图象和性质图象定义域值域性质根据对数函数的图象和性质填空已知函数，则当时当时当时当时，已知函数，则当时当时当时当时当时，应用举例例比较大小，且，解略例恒为正数，求的取值范围解略总结点评由学生独立思考，师生共同归纳概括例的定义域及值域解略注意函数值域的求法例函数在......”。

8、“.....求的值求函数的最小值解略注意利用函数单调性求函数最值的方法，复合函数最值的求法例年上海高考题已知函数，求函数的定义域，并讨论它的奇偶性和单调性解略注意判断函数奇偶性和单调性的方法，规范判断函数奇偶性和单调性的步骤例的单调区间解略注意复合函数单调性的求法及规律同增异减练习求函数的单调区间作业布置考试卷套对数函数教案篇教学目标掌握对数函数的性质。应用对数函数的性质可以解决对数的大小比较，求复合函数的定义域值域及单调性。板书解≧≠≠，≨，∪......”。

9、“.....分析要解这个不等式，首先要使这个不等式有意义，即真数大于零，再根据对数函数的单调性求解。师对，请叙述下这道题的解题过程。生对数函数的单调性取决于底的大小当调递减，所以当时，函数单调递增，所以板书解当≧当时，函数在，上是增函数，≧，Л，师如何来求中函数的定义域提示求函数的定义域，就是要使函数有意义。若函数中含有分母，分母不为零有偶次根式，被开方式大于或等于零若函数中有对数的形式，则真数大于零，如果函数中同时出现以上几种情况，就要全部考虑进去，求它们共同作用的结果......”。