1、“.....让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主合作探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。说目标知识目标，从而发现新的论据或得出新的结论。行文顺序及说明方法语言特色。能力目标培养学生的创新意识创新思维和创新能力。情感目标，合理的想像，合乎逻辑的分析求证。自然现象进行思考。，开阔视野，增长知识。说课时依照目标分为课时。说准备培养学生预习课文的习惯，布臵预习内容。生字词作者简介准备好多媒体电脑，投影及相关软件。说过程导入新课如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢恐龙然而在万年前，在地球上生活了亿千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石......”。

2、“.....美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。默读课文，整体感知请同学们默读第篇恐龙无处不在，并思考多媒体依次显示在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么恐龙能在今天的南极地区生存吗为什么作者经过分析思考得出了什么答案明确恐龙化石无处不有不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。设计意图让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。由此，引出了大陆漂移学说，更形成了种理论‚板快构造‛理论。刚才同学们看书时应该发现文中段对‚板快构造‛理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来板块构造理论认为在十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后次完整的泛大陆大约是在亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方......”。

3、“.....所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。也就是作者将恐龙无处不在与‚板快构造‛理论联系了起来，用书中的原话，就是最后段请同学们起读遍因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这理论提供了另个强有力的证据。设计意图让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不定在课文开篇提出，培养学生的举反。思考那同学们想想，本篇说明文的说明对象到底是什么板快构造理论为了说明清楚对象，他的说明角度是什么通过南极洲发现恐龙化石来证明‚板快构造‛理论本篇说明文的说明顺序写作思路是什么学生回答后，多媒体展示图表。设计意图让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力。我们分析了恐龙无处不在......”。

4、“.....知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看下被压扁的沙子从而揭开恐龙灭亡之迷同学们快速浏览第篇被压扁的沙子，试着填下右边的个框。设计意图让学生学以致用，学会读说明文。恐龙无处不在被压扁的沙子说明对象地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即‚板快构造‛理论恐龙的灭绝说明角度通过南极洲发现恐龙化石来证明‚板快构造‛理论通过被压扁的沙子斯石英证明恐龙的灭绝说明顺序写作思路南极洲发现恐龙化石恐龙无处不有恐龙不会迁移大陆在漂移‚板快构造‛理论恐龙灭绝的原因撞击说火山说斯石英的性质恐龙灭绝的原因是撞击明确撞击说可能是由于个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因......”。

5、“.....许多火山大致同时爆发，那么也可能造成个足以使生命大量灭绝的灾难。证据在些地方发现了斯石英。性质般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在度高温下会变成普通的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较。学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。试试设计意图培养学生的说话能力和写作能力。通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现千百年前的那场灾难。明确故事发生在万年前的天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食学生找了两个设问句后，然后找准了那句话。齐读‚如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。‛师这句话表明了作者怎样的思维方法生世上许多事物互相联系的观点。生用联系的观点看问题，想问题的方法教师补充完善教学目标用联系的观点看问题，想问题的方法投影大陆漂移示意图。师请根据这张图口述板块构造理论。略师再读课文自然段对此理论的介绍。对同学的口述点评......”。

6、“.....看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。小组讨论，教师在小组指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。投影提出问题南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另个大陆去的寻找答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活后来泛大陆分裂成部分每块大陆都携带着自己的恐龙而去结论恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据师这篇科普文章重在说明事理，采用逻辑顺序，层层解剖，作者正是把化石和南极联系起来思考，才会进步追问恐龙如何生存如何越过大洋善于联系是研究发现的必要前提，是思维创新的重要特征。具备此种思维品质，我们会在别人不经意的地方有独到发现。请同学们把第段再读读，此段决非空泛议论，讨论这段话对你有什么启发你能从自己的学习或生活经验中举两个例子来阐述这观点吗小组讨论，发言......”。

7、“.....复杂的物理关系用个简单化的数学公式概括。生数学图案与美术的关系。拼图和对称。生生物学与建筑学，仿生，有种植物花瓣成螺旋形上升的，每个角度都可接受光线，仿照建房，每个房间都能接受阳光。生伦琴发现射线，对医学很大的影响，还可做探测机器，测出土层厚度，钢板厚度，做夜视仪。瞄准器。生居里夫人的发现，核电站，军事上的用途。生学美术时必须具备定的数学知识，才能画出美丽的图案。生物理中有个关于温度的实验，要用到数学中的直角坐标。生数学题，观察中国地图，说出拉萨，重庆，杭州所在位臵的经纬度分别是多少师大家说得很好。我们还要学会用联系的观点解决生活的实际问题，就更有意义。今天的作业收集资料研究恐龙灭绝的原因。恐龙无处不在篇阿西莫夫科普短文两篇恐龙无处不在，被压扁的沙子教案教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练缜密生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力......”。

8、“.....课时安排两课时。课前准备学生查工具书，给加点的字注音，解释词语。正确朗读课文，了解课文内容。思考阅读提示和课后练习。可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。教师制作课件。侏罗纪公园片段光碟中国冰川中大陆漂移示意图。准备多媒体教学平台。第课时教学内容教学恐龙无处不在教学步骤激趣导入放映侏罗纪公园片段大家看过侏罗纪公园这部电影吧，定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在万年前灭绝了呢恐龙的化石会告诉我们些什么秘密呢请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。板书课题及作者整体感知学生阅读，检查预习。遗骸遗留下来的骨骸。生数学题，观察中国地图，说出拉萨，重庆，杭州所在位臵的经纬度分别是多少师大家说得很好。我们还要学会用联系的观点解决生活的实际问题，就更有意义......”。

9、“.....恐龙无处不在教学反思这篇文章是篇带有科普性质的说明性的小品文，其实并不是很正规的说明文。文章的内容比较简单，学生读遍后基本都能明白作者的观点。在备课是发现大部分老师都是从题目入手，询问学生本文是不是讲恐龙的，然后引出‚板块构造‛理论，在得出结论。而我在备课是直在考虑如何能够和别的老师区别开来，所以在设计这篇课文时虽然整体的框架基本没有跳脱出原来的框框，但在设计问题是尽量站在学生的角度去想，寻找学生在阅读时会产生的以及会感兴趣的问题。在分析文章中穿插介绍些说明文的知识，寓教于乐，还课堂与学生。课后再加了个拓展延伸，让学生谈谈他们知道的‚不同科学领域之间是紧密相连的‛的例子，让学生讲课上的知识和他们以前的认知结合起来。但是由于我在教学设计时太过于考虑学生能否快速的回答我的提问，能否吸引学生的注意力，反而对课文的整体把握不是很到位。特别是对中心论点的把握，讲不够深入......”。