1、“.....而又想在政治上有所作为，以展鸿图。这首诗正是作者落第后漫游长江下游时的作品。问什么呢从表面上看是问回乡的路不知道怎么走，从深层来说是人生之路不知怎么走从什么地方看出迷茫暮色苍茫课堂小结本诗是诗人落第后离开长安东游吴越时写的作品，诗真切描写江上早寒的凄清景色，表现了诗人怀乡思归的无限怅惘之情和人生失意的郁闷。下面让我们在思乡曲中齐背全诗，把自己当成作者，化身为其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季节里站在长江边上，怀想家乡，思念亲人，同时更凄凉地想自我人生，想自己的茫茫前途。朗读背诵整首诗歌板书设计思乡景情心情早寒有怀迷茫前途首句木落江渡寒，雁还风送秋，写登黄鹤矶时所见眼前景物并点明季节大雁南飞......”。

2、“.....树叶纷纷零落，使大江边的渡口平添了派肃杀萧条景象。这句意象开阔而又苍凉，开始就使诗蒙上了种抑郁低沉的情调，起手不凡。方东树在昭昧詹言中称其可与屈原洞庭波兮木叶下比美，并非虚美之辞。赏析颔联联系思乡的诗句你能说说有关思乡的古诗名句吗赏析颈联乡泪客中尽写地是谁明确诗人孤帆天际看写地又是谁呢孤神情专注。与看意思相同的词语有哪些看守望。明确假托家人盼望诗人回家想象，不仅自己这样思乡，而且家人也盼望着自己的归去。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。早寒江上有怀诗词阅读题目我家襄水曲，遥隔楚云端中遥隔字的妙处。分平海夕漫漫作结......”。

3、“.....透露出诗人深深的思乡之情。首句木落江渡寒，雁还风送秋，写登黄鹤矶时所见眼前景物并点明季节大雁南飞，寒风北来，树叶纷纷零落，使大江边的渡口平添了派肃杀萧条景象。这句意象开阔而又苍凉，开始就使诗蒙上了种抑郁低沉的情调，起手不凡。方东树在昭昧詹言中称其可与屈原洞庭波兮木叶下比美，并非虚美之辞。赏析颔联联系思乡的诗句你能说说有关思乡的古诗名句吗赏析颈联乡泪客中尽写地是谁明确诗人孤帆天际看写地又是谁呢孤神情专注。与看意思相同的词语有哪些看守望。明确假托家人盼望诗人回家想象，不仅自己这样思乡，而且家人也盼望着自己的归去。在古诗十首里常用这种表现手法......”。

4、“.....然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。赏析尾联迷津典故写作背景幻灯迷津句论语微子有记孔子命子路向两个隐士问津的典故。隐士是隐居山林，不想做官的人，而孔子则是想积极从政的人。隐士不但不说渡口的所在，反而讥笑孔子他们奔走方，以求见用。幻灯孟浩然唐代诗人。襄阳今湖北襄樊人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。岁时，游长安，应进士举，但却不幸落第。随后，他便奔走于长江下游各地，既为隐士，而又想求官既羡慕田园生活，而又想在政治上有所作为，以展鸿图。这首诗正是作者落第后漫游长江下游时的作品。问什么呢从表面上看是问回乡的路不知道怎么走......”。

5、“.....诗真切描写江上早寒的凄清景色，表现了诗人怀乡思归的无限怅惘之情和人生失意的郁闷。下面让我们在思乡曲中齐背全诗，把自己当成作者，化身为其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季节里站在长江边上，怀想家乡，思念亲人，同时更凄凉地想自我人生，想自己的茫茫前途。朗读背诵整首诗歌板书设计思乡景情心情早寒有怀迷茫前途这首诗两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。第联两句都是指襄阳的地位，信手拈来，就地成对，极为自然。第联乡泪是情，归帆是景，以情对景，扣合自然，充分表达了作者的感情。最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。早寒江上有怀篇教学目标。......”。

6、“.....落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷，作者活画出幅深秋景象。处身于这种环境中，很容易引起悲哀的情绪，所谓悲落叶于劲秋陆机文赋，是有定道理的。远离故土，思想处于矛盾之中的作者就更是如此了。这是种兴起的手法，诗很自然地进入第联。孟浩然面对眼前景物，思乡之情，不免油然而生。襄水，亦即襄河。汉水在襄阳带水流曲折，所以孟浩然以曲概括之。遥隔两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝，不能归去。这个隔字，已透露出思乡之情。作者家住襄阳，古属楚国，故诗中称楚云端，既能表现出地势之高与长江下游相比，又能表现出仰望之情，可望而不可即，也能透露出思乡的情绪。我家襄水曲，遥隔楚云端，看来句意平淡，但细细咀嚼......”。

7、“.....如果说第联只是透露些思乡的消息，带有含蓄的意味，而又未点明那么第联的乡泪客中尽，不仅点明了乡思，而且把这种感情泄无余了。不仅他自己这样思乡，而且家人也在想望着他自己的归去，遥望着天际的孤帆。家人的想望，是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。迷津欲有问，是用论语微子孔子使子路问津的典故。长沮桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮桀溺不说津渡口的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑奔走方，以求见用，引出了孔子的番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地最后还到长安应进士举，却是把隐居与从政的矛盾集于身，而这种矛盾又无法解决，故以平海夕漫漫作结......”。

8、“.....与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。教学难点借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思。教学步骤诗画导入展示组画面春天早晨小鸟啼鸣落花纷飞师明示画面中的意象所谓诗中有画，画中有诗，同学们看到这些画面能想起小学时学过的哪首诗生孟浩然的春晓。师启发诗人叹息春天的花朵容易凋谢，写出了诗人微妙的惜春之情。今天我们起来学习作者的另首名篇早寒江上有怀。屏幕显示课题整体感知下面请同学们放声自由朗读这首诗推荐学生个读学生评价。教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急抑扬顿挫的优点从字词节奏语调等方面来指导落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷，作者活画出幅深秋景象......”。

9、“.....很容易引起悲哀的情绪，所谓悲落叶于劲秋陆机文赋，是有定道理的。远离故土，思想处于矛盾之中的作者就更是如此了。这是种兴起的手法，诗很自然地进入第联。孟浩然面对眼前景物，思乡之情，不免油然而生。襄水，亦即襄河。汉水在襄阳带水流曲折，所以孟浩然以曲概括之。遥隔两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝，不能归去。这个隔字，已透露出思乡之情。作者家住襄阳，古属楚国，故诗中称楚云端，既能表现出地势之高与长江下游相比，又能表现出仰望之情，可望而不可即，也能透露出思乡的情绪。我家襄水曲，遥隔楚云端，看来句意平淡，但细细咀嚼，是很能体味到作者炼句之妙造意之苦的。如果说第联只是透露些思乡的消息，带有含蓄的意味......”。