1、“.....读读注释，也许会有帮助书上还有插图，看看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。‟按照学法尝试中的思路读读，看看，想想，议议，力争读懂诗句。流。从注释中知道了腊酒豚疑等词语的意思，读懂了第行诗。从插图中，了解了山重水复柳暗花明是怎样的景象，知道了疑无路的意思，知道了又村是指什么。„学法反思课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。‟游山西村篇教学目标学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。有感情的朗读并默写这两首古诗。运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。重难点理解诗句和诗中所含哲理关键理解诗句，有感情的朗读课时两课时教具风景画录像小黑板教学过程第课时引入我们的祖国山河壮丽，风景如画......”。

2、“.....你游览过吗放映庐山录像看了以后，你觉得庐山怎样今天，我们就随着北宋诗人苏轼同到庐山游。板书诗题整体感知，初步了解诗意指名读古诗，纠正字音古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。用自己喜欢的方式练读。学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。自主探究，理解感悟借助书上的注释和自学任务，自读自悟小黑板出示学习任务。生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师同学求助小组交流互相补充纠正培养学生互助学习的能力集体汇报交流，感悟诗意和哲理诗人站在什么角度看庐山横侧远近高底看到的庐山分别是什么样子横看山峦起伏连绵不断侧看奇峰陡峭远看隐天蔽日近看危崖险岩高处俯看身沟幽壑山下仰望重峦叠嶂。师小节诗人眼中的庐山，形状姿态各不相同。庐山究竟美在哪里是雄奇是壮丽是险峻还是幽秀诗人为什么说不识庐山真面目呢点拨诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面......”。

3、“.....都只能看到庐山的个部分同时引导联系画杨桃‣，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问你碰到过这样的情况吗举个例子说说。品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。师引发情感在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗让我们起朗诵这首广为流传的††题西林壁‡‡感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。默写古诗题西林壁‣。根据课文内容填空题西林壁‣是代诗人所写。前两句，后两句。游山西村‣是代诗人所写。诗中后两句对仗工整，山重对，水复对，疑无路对。读读下面的古诗，按要求做做。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠......”。

4、“.....诗题为望洞庭‣，是什么时候望洞庭诗中翠的意思是，鸟名，翡翠在皓月银辉之下，远远望去，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然体，望去如同只雕镂别致的银盘里，放了颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱说的是诗中哪两句的意思答案略略宋，苏轼，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋，陆游，柳暗，花明，又村。遥望洞庭山水翠，白银盘里青螺。游山西村篇游山西村‣教学设计教学目标，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。，能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。，能发表对诗的独特见解。，学会类生字豚。教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境能发表对诗的独特见解。资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数课时教学过程第课时教学内容学习生字，熟读古诗......”。

5、“.....学生边听边画出类生字豚注意不要在豚的上面加点。学生查字典豚小猪，也泛指猪。学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。，读诗，整体感知，自由读，教师指导检查读诗情况。，个别读。，组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。，完成课后练习莫不要浑水不清，污浊骂人糊涂，不明事理全，满身是汗天然的本文指酒不清澈提问你有哪些字还不太清楚具体意思可以什么方法解决查字典咨询老师同学讨论，再读诗，感语交流仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。重点理解山重水复疑无路，柳暗花明又村的意思学习先抑后扬的写法山重水复疑无路抑柳暗花明又村扬感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。，熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵，检查反馈检查背诵情况个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字......”。

6、“.....作业布臵继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又村。拓展空间创新火花游山西村‣另外首学法指导查字典咨询老师同学讨论写法指导先抑后扬扩展阅读建立作者档案，扩大阅读面教学后记第课时教学内容理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程，背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式，合作，探究学习再次感悟诗的意境小组内讨论游山西村‣表达了作者什么样的情感诗的首联莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路，柳暗花明又村之所以留传几百年......”。

7、“.....而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课，作者的切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同类话题，相互补充。训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。，制作陆游小档案教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。，作业将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。预习下课游山西村篇游山西村南宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门......”。

8、“.....足鸡豚意思是准备了丰盛的菜肴。足足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。指名试讲。要求把每句诗的大致意思说清楚理解莫笑足的意思。深入体会读前两句，想象意境。诗人会在什么地方他当时有什么感受想象诗人在农家做客，受到农家热情款待读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里他当时遇到了什么景象诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是个村庄。品味对偶的表现手法有节奏地朗读后两个诗句。引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。美读，读出节奏音律美。体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路转，前面又出现了个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起山重水复疑无路，柳暗花明又村。的诗句......”。

9、“.....遇到了个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是山重水复疑无路，柳暗花明又村。老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句横看成岭侧成峰，远近高低各不同的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。游山西村篇教学目标学会生字，能借助注释理解生词读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理背诵古诗，默写游山西村‣。教学重难点背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备风景画课本插图教学过程复习检查指名背诵题西林壁‣。说说从题西林壁‣这首诗中得到了什么启示。初读古诗，读准字音，了解诗意自由读游山西村‣，借助拼音读准生字的音。指名读古诗，相机正音。再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么读懂诗句，感悟诗理自由读古诗......”。