1、“.....或者是在地上打着滚儿。生我听出了春天鸟叫声，那轻盈活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，自在娇莺恰恰啼。此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里生我听出风声，是带着丝丝凉意的清风。生我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。生我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒由远及近，而又渐渐远去。生我听见了白居易正在那吟钱塘湖春行，清风传送着那优美的诗句，真如大珠小珠落玉盘。学生争先恐后，大有发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师副惋惜地表情师同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊,老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来学生笑我们从诗中找出表示色彩的词。生绿，绿柳青青。生花是彩缤纷的，所以也是色彩。生水应是碧绿色或青绿色。生寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。生云是白的，蓝天白云。生草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的......”。

2、“.....悠闲自得的在西湖岸边踏青。师同学们说得真好,愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧,在作文课上展示下自己的风采。恰到好处地把话题延伸到写作，既给学生留下了作文要求，又没打击学生此时的学习积极性这群学生太可爱了，太令我惊喜了,他们各抒己见，情绪高涨思维敏捷思路开阔，回答得异彩纷呈。我心目中的好课就该具有等闲识得东风面，万紫千红总是春的勃勃生机课后我特地向学生问缘由，学生说这个话题他们感兴趣，答案具有不确定性，可以加上大量的想象，畅所欲言，符合我们爱幻想的个性，而且能从中获得成功的愉悦感也有学生说这个话题没有死扣住课文，有自己发挥的余地，能结合自己独特的感受来说又有学生说看到同学纷纷发言，受这热烈气氛所感染，不甘冷落旁。看来要使语文课堂活起来，学生的思维活起来，问题设计显得尤为重要。问题设计得好，不但能较好地展现课堂中教与学疏与密缓与疾动与静轻与重的关系，让课堂波澜迭起......”。

3、“.....而且总能为学生搭设思维的跳板，扬起学生想象的帆，让他们向更高更远的层面飞跃。课后反思我在处理本课教材中，始终坚持个信念千个读者有千个哈姆雷特。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识感受方法和体验。在这堂课中，我只有设计两个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读......”。

4、“.....养成个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。白居易钱塘湖春行原文和译文原文孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。译文从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤尝试当堂背颂这两首古诗。结束语同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗宋词元曲......”。

5、“.....能陶冶情操，纯净心灵提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任作业设计积累诗句根据自己的兴趣收集关于西湖小草春天秋天等有名的诗句。例如关于西湖欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜饮湖上初晴后雨苏轼接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红晓出净慈寺送林子方杨万里疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏山园小梅林逋关于小草天街小雨润如酥，草色遥看近却无初春天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊夏季木落秋草黄，登高望戎虏秋季岁暮百草零，疾风高冈裂冬季板书设计选择两幅画作为板书背景，幅与意境相同......”。

6、“.....品味语言，体会诗的意境。启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。教学重难点有感情的朗读诵背全诗。品味语言，体会诗的意境。课前准备收集与春有关的资料收录机磁带教时个教学设计备读导入新课板书课题及作者初读熟悉全诗熟读理清游踪板书孤山寺，贾公亭，白沙堤精读寻觅春景小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言板书水平云底，莺争燕啄，乱花浅草师小结白居易用妙笔为我们绘出了幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。板书西湖早春图品读诗中妙笔看书，讨论，自由发言......”。

7、“.....理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。体会诗人对西湖的热爱之情。教学重点有感情地朗读并背诵诗歌。理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。教学难点品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。教学流程导入新课，解题。明确目标师古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，板书谁能给同学们介绍下白居易。学生介绍白居易。师今天，我们来学习他的首著名的诗歌钱塘湖春行。板书课题解题钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的饮湖上初晴后雨中的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有人间天堂美誉的西湖。下面，我们起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。交代学习目标。整体感知。落实目标诗范读，划出节奏......”。

8、“.....指名读。齐读。明确读诗方法。这是首言律诗，即全诗句，每句个字。诵读时，每拍的后个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。疏通诗意。学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。诗意略首联诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。颔联写莺燕，是诗人所见。颈联写花草，着重表现诗人的感受。尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。教师点拨全诗分两部分，前句写到湖边，后句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然体，构成完整的形象。再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。品析诗句。思考这首诗描绘了春天哪时段的西湖之景初春你是从哪些字词中体会到的请找出来，并对这些字词进行品析欣赏。学生独立思考在这堂课上，我巧妙地创设问题情境，不断撞击着学生的心灵，使学生心中迸发出个个火花，引人入胜，耐人深思。现摘录其教学片断如下师钱塘湖是西湖的别名。提起西湖......”。

9、“.....淡妆浓抹总相宜。现在，请同学们读钱塘湖春行这首诗，并思考个问题这首诗写什么时候的景色学生大声朗读诗。生春天，而且是初春。师我们能否从诗中找出表现初春的词语生水面初平，初春的雨水还不大。生几处早莺，并不是处处，初春的鸟儿还不多。生老师，还有争暖树，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。师不要给老师说，直接给大家说就行。师不让提老师，让给大家说，拉近了师生间的距离，学生更乐意发言生谁家新燕，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。生啄春泥，燕子才回来筑巢。生浅草才能，小草刚刚出土。生没马蹄，草还没有长高。生乱花渐欲，乱，渐，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，象眼睛，象星星，还眨呀眨的，初春的花星星点点，也不是很多。师说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。学生听录音......”。