1、“.....吟诵辛词，把学生的视野下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。西江月篇教学内容，结合课内外资料，通过独立自主地学习。，在反复诵读，合理想象，预设目标。，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。教学重难点感受诗人热爱农村关心农事的质朴情怀。教学准备结合课内外资料，了解古诗的意思。教学过程导入新课词是古代诗歌的个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫填词。每个曲调都有个名称，叫词牌，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令中调长调种，字以内为小令，字以上为长调，字以上至字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长点的词还可以分段，有双调叠叠之分。这首词有字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上下段又称上片下片或上阕下阕之间的联系......”。

2、“.....他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记次夜行的经历，比较容易读懂。合作探究教师领读全词至遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。互动词人这次夜行的路程长不长你从什么地方看出来的明确长。因为天气有变化开始有明月清风，后来乌云合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。互动路长，为什么要夜行明确白日酷热，因为从鸣蝉说丰年骤雨等可以看出这时正值夏季。互动谁能用自己的话说出上片的内容明确深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们边走边谈论着今年定是个好年成。互动下片开始就说个星天外，这意味着什么明确到了后夜......”。

3、“.....互动两点雨山前，雨不大嘛，词人着急吗明确从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。互动词人此刻定是快步急行，他对这条路熟悉吗明确从下文旧时字可知他是熟悉的。互动最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同明确词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。补充解释词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。学生创造性的表述下片内容可参照上片的表达方式。总结凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此它上片写月明之景表达词人轻松喜悦的心情，其实只是烘托下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做炼字。这首词中忽见字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情......”。

4、“.....它以自然朴素的语言，给我们展现了幅鲜明逼真的田野风光图。我对这节课的定位是以诵读来帮助解析。说教学目标本课的教学目标概括起来为个字，即读品悟从教学目标的维目标形式来说，即为正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。说重难点感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。说教法学法新课程标准提出对年级学习诗词的要求通过诗文的声调节奏想象等来体现作品的内容和感情。考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把读贯穿于整个课堂。课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为幅鲜活的画面......”。

5、“.....进而理解词句的内涵，体会词中的情感。幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感想诗人所想。说教学过程结合课标要求我设想了字课堂教学模式。导通过曲调破阵子和西江月的对比，使学生了解词牌名都有自己固定的格式。选择什么样的词牌名就决定了词的风格。读让学生在诵读中看见另片天空，在反复吟诵的基础上实现对古诗词大意的把握。另外，悟诗人之情，要读懂诗词的景，词的意境就呈现在眼前了。赏赏析古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情趣和意蕴。以诵读想象来帮助赏析，带学生感受词的意境美。悟在赏析中，体会此人对景的喜爱之情和期盼丰年的喜悦之情。写把想象到的画面用自己的语言表现出来，做到文景合，身临其境。说板书根据板书的科学性直观性艺术性的要求，我设计了以下板书。此设计内容精炼，条理分明，既显示了课文的结构，展示了课文主要内容，又主题突出，给学生留下深刻的印象......”。

6、“.....师天涯是什么意思呢生天边之意。师因为他远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢生通过十种景物，表现了作者的伤心之情。师这位同学具有很强的概括能力，但能否把它们列举出来呢生列举出各种景物。师能否把它组成个场景生纷纷回答枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房宇荒凉的古道上，西风飒飒，匹瘦马踽踽独行那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡师说得真好，太美了。简直重新作了首现代诗。希望这位同学努力成为名真正的诗人。师为什么要用古道西风瘦马，而不用古道清风瘦马呢生西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。师还有那些景物与前诗相类，却传达出不同感情......”。

7、“.....同时乡村之景，喜与悲却不同。乙明月下的别枝与枯藤老树组合成的画面也不同，清新之夜和愁苦的黄昏所表现的感情也不同。丙不过，小桥流水人家好象很温馨，很感人，不是伤感的。师是呀，我们说枯藤老树昏鸦和古道西风瘦马能使人感受到种苍凉和伤感，那么小桥流水人家插在其间是否协调呢谁来回答生协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。师说得太妙了，比老师说得都要好。同学们把这首诗好好地读遍，尽量读出那种伤心的感觉，我看哪位同学读得更好。生依次有位同学起来朗读，效果都不错。师作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见笔端无意，人寄悲欢。世上景物千千万万，但诗人选景定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。那么我们能否从天净沙秋思中抽出句来和西江月重新组合......”。

8、“.....你们说选那句生小桥流水人家。师你们怎么又和我想得样，这说明我们的心是紧紧相通的，我还把它们重新组合成了首新的西江月。生跃跃欲试，讨论异常热烈师老师也组了首。出示投影并吟诵小桥流水人家，清风鸣蝉鼓蛙，山前村树稻花，明月高挂，丰收人在夜话。生异常热烈的掌声师谢谢掌声，同学们真会鼓励人。你们说我这首诗中的小桥流水人家和马致远的天净沙中的小桥流水人家所体现的感情同不同生不同。师对，个是欢快，个是悲伤大家定要明白，景因情而生，情因景而显，在平常的作文中，我们要学会借助景物描写来体现自己的心理变化，来抒发自己的思想情感，评情感迥然不同的两首诗歌放在起欣赏，寻找语言上的相通之处，教学设计才能找到迎刃而解的关键所在而大胆地组合新诗，则是整个课堂设计的亮点所在高潮之处,师有人说品壶清茶，读首好诗，是人生的大乐事。今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里......”。

9、“.....做少年雅士。好不好生齐声说好,师我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。课后反馈诗情画意是古人创作诗歌时特意营造和追求的意境。抓意象，溯意境，向来是古诗欣赏的关键。而不管意象也好，意境也好，他们同样披戴着语言的面纱，撩起这面纱，才能感受诗之美韵。本节课正很好地引导了学生学习感悟语言之美，学习运用美之语言。西江月篇西江月天净沙秋思课堂教学实录任课教师深圳市宝安区石岩公学谢红卫老师授课班级初班授课时间年月日星期，第节教材分析两首古诗选自义务教育课程标准实验教科书年级上册第单元第十课，是在学生已掌握了古风和近体诗两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容，它们是宋词和元曲中的经典之作，为学生领会和学习情景交融借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。学生分析属年级第层次班，感悟能力强......”。