1、“.....傍晚。枯藤干枯的枝蔓。断肠人多指漂泊在外思念家乡或亲人的人。节奏天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。，初步感知课文。抽生叙述课文所写的内容个秋日的黄昏，骑着匹瘦马的游子正在苍凉的古道缓缓前行。在小桥流水人家的院旁，枯藤缠绕的老树上，昏鸦正在归巢。游子不竟悲从中来。，从内容思想感情艺术特色等方面进行质疑探讨，分小组讨论交流，然后师生共同总结。曲的前句描绘了怎样的画面表达了作者怎样的心情用词上有何特点诗的前句描绘了幅萧瑟荒凉怡静的画面，表达了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。句诗用了个名词，字词，词景。各个事物名词前冠以表现各自特征的修饰语，使各事物又都带上了鲜明的个性，还使本来不相干的事物，在苍凉深秋的暮色中构成了个统整体，构成幅形象生动的深秋晚景图，在简约中更见细深。像这种把几个彼此相关的典型景物巧妙而有机地排列组合在起......”。

2、“.....用以烘托气氛，深化意境的语言现象，人们称之为列锦手法。这种手法使诗句语句凝练文辞简洁。但我们在阅读中只要少加留意，就会感觉到种事物的名词并列，节奏基本上是两个音节个节拍，显得非常单调而迟缓，如同个风烛残年的老人拄着拐杖，句偻着身子，颤颤巍巍地行进。这种节奏与诗歌内容的基调是致的，正适合表达作者心中那种凄凉无助，甚至有点呆滞的感受。这种节奏读起来词顿，这种多次的停顿，给人种呆板枯燥乏味之感。加之第句中的‚枯‛‚老‛‚昏‛，第句中的‚古‛‚西‛‚瘦‛等词蕴涵着无限凄凉悲苦的感情，又点染出种让人生愁生闷的‚哀景‛，这就让读者很容易感知到作者当时那种孤独凄苦之状。诗的最后两句各自写的是什么‚夕阳西下‛点明了特定的时间，也照应了前文的‚昏‛字，属于写景铺垫。‚断肠人在天涯‛点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨......”。

3、“.....干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，‚枯藤‛‚老树‛‚昏雅‛，呈现在人们眼前的画面是片灰黑色，给人的感觉是毫无生气暮气沉沉，就如个行将就木的老人。这渲染出种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。第句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情个‚古‛字，把游子的个人凄苦推及古今，足以引起读者的丰富联想和共鸣。第句描绘出幅温情脉脉幽雅恬静的画面。‚小桥‛是沟通障碍的建筑物，在情感上也意味着沟通‚流水‛是清澈纯净的，蕴含着丰富的活力‚人家‛是温馨的场所，是产生欢歌笑语的地方。这里写他人有家而我独无，更添份思乡之情与句形成鲜明的对照，更加引发游子的恋家思亲之情。倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲，那么第句则是从反面来写，更添悲愁，可算是‚以乐景写哀情‛，‚倍增其哀‛了,总之......”。

4、“.....断肠人出现在那些撩人心情的意境中，可以说那景也是断肠人的‚断肠景‛了。同学们再细读这首小令，看看写法上有何特点静景与动景相应。在这首小令中，作者将种相对独立的事物巧妙而又自然和谐地纳入个画面中，从而形成动与静明与暗背景与主体的相互映衬。如写环境的幽静用‚流水‛的动态与‚小桥‛‚家‛的静态相映写苍凉的道路则用‚西风‛‚古道‛相映‚小桥流水人家‛的安适静雅与‚断肠人在天涯‛的沦落异乡相映，使‚断肠人‛更添悲愁。景色与情思相融。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，作者运用传统的寄情于景的写法，把本来抽象的难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。在现实生活中，自然景物本是没有感情的，但作者把这些客观事物纳入审美的认识和感受中时，这些事物便被赋予感情的色彩，同人的感情融为体了。‚小桥‛‚流水‛‚人家‛本是极常见的普通景象，但当它与‚断肠人在天涯‛同处于个图景之时......”。

5、“.....而成为‚断肠人‛心碎断肠之触发物，使图景带上了悲凉的气氛。‚情因景而显，景因情而生‛即是此理。通过我们对这首曲的阅读讨论和分析，你对这首曲表达的主旨有何看法从对全诗的阅读欣赏中，我们知道了浪迹天涯的游子此时的心情是看到傍晚归巢的乌鸦，溪边桥旁的小院，不禁顿生思乡念亲之情。这便是诗人在诗中流露出的思亲恋乡之愁。作为游子的诗人，‚夕阳西下‛时，仍‚断肠‛‚古道‛，此时，连马都已瘦，可见人又何堪呢即使如此，也还得如古往今来的游子样，从那里来要到那里去没有人知道，他们只是这样默默行走着，漂流天涯。这就进步流露出诗人的漂泊羁旅之愁。诗人为何会产生那些羁旅之愁思乡之愁呢我们从诗人的人生经历和生活的时代来看，主要是诗人生不得志，漂泊于外，或许正是‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索‛吧这就更进步流露出诗人的人生失意之愁。总之，诗人在诗篇中所流露出的思亲恋乡之愁漂泊羁旅之愁人生失意之愁......”。

6、“.....诗篇细致生动地描绘了幅绝妙的深秋晚景图，抒发了那个飘零天涯的游子在秋天思念故乡倦于漂泊的凄苦愁楚之情。秋思散曲写景枯藤老树昏鸦写景触情秋野黄昏悲凉寓情于景羁旅之思小桥流水人家孤独思乡悲凉之景古道西风瘦马游子惨状惆怅之情抒情夕阳西下特定的时间环境写景铺垫哀愁断肠人在天涯点明主旨游子之悲能力训练，学习反馈，用散文的语言将曲中描绘的意境写出来。例深秋的黄昏，个风尘仆仆的游子，骑着匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。背诵并默写全曲......”。

7、“.....教师可点拔瘦让你想到了哪些写幅好画就是首优美的诗，篇优美的散文，下面就请同学们展开丰富的想像，用你的文笔，把你所绘之景介绍给大家。学生独立写。学生自愿在班上交流，相互评价。总结这节课，我们通过‚读画议写‛，走近了马致远，了解了他的绝唱之作，真正体会到了‚诗中有画，画中有诗‛，读到了位游子的羁旅之思。课后反思该节课通过学生的‚读画议写‛，较大的提高了学生的积极性，学生之间的合作自主探究的能力有了定的体现，对小令的意境有较深刻的理解，如有位学生在画画时，没有局限于课本中的插图，而是用自己独特的理解画了游子牵着匹瘦骨嶙峋的马在古道上行走，当我问为什么游子要牵着马而不骑马时，学生的回答是因离家太久，马也想家想得瘦了。是呀，马犹如此，人何以堪。学生的回答，让我震，其实，只要我们充分的相信学生，他们时时会迸发出创新的火花......”。

8、“.....热爱祖国的感情。重点难点朗读背诵天净沙秋思理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情训练想象联想，培养创造思维教学时间课时教学过程导入课堂分钟引入新课今天起学习天净沙秋思。请先听段音乐，听了这段音乐，有什么感受这曲子是愉快的，还是悲伤的学生谈感受。引你认为怎样的人可能有这样的心境失意的人，远离家乡的游子，如马致远今天，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。马致远字千里，号东篱，大都今北京市人，元代戏曲作家散曲家。有‚曲状元‛之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而直未能得志。他几乎生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的‚曲‛。‚曲‛这种文体在中国古代文学中，宋以前直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点......”。

9、“.....到了元代，另新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，是剧曲，是散曲。散曲没有动作说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。自主学习分钟初读准确朗读这首小令。学生自由朗读。放录音学生听读，指导学生划出节奏。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。指导这首小令句押尾韵‚‛，句押尾韵‚‛，读来朗朗上口，大家喜欢吗我们感受下。朗读前句是典型的整句排列，结构相同字数相等句式工整，再读指导要读出气呵成淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试试。最后句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试试。再起把整首小令朗读遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。学生大声朗读。老师巡视纠正点拨。读理解这首小令的意思，感受它的意境美引导下面我们感受它的意境美。怎样的景怎样的人怎样的情感有人说，‚诗中有画，画中有诗‛。先请同学们散读遍课文......”。