1、“.....具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。世纪法国寓言诗人拉封丹说过个寓言可分为身体和灵魂两部分所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。伊索寓言相传伊索是公元前世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。师生共同研读赫耳墨斯和雕像者，思考恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从身体读出灵魂，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确第段讲述故事，第段点明寓意。......”。

2、“.....学生群众诵读，思考寓言中赫耳墨斯的形象生动鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者问答中句式语气的起伏变化。对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻句假如你买了那两个，这个算饶头，白送答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。梳理归结故事的情节脉络。用简练的话语填充全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。学生讨论回答，教师明确故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者问答的对话来叙述的。问句中同中有变，值多少钱个字用反复，而主语在第次发问时省略，第次点写明，第次则用代词。雕像者的回答略有区别，第次用确数，第次比较而言，只说概数，第次不用数词，贬低得分不值。雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语......”。

3、“.....组织讨论赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中笑说明了什么之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，这个想法证明了什么学生回答，教师点拨明确虚荣的人，注视着自己的名字赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，想明白是掩饰之辞，实际上是想得到，暗示他是个爱慕虚荣妄自尊大的神。个笑字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值个银元，他骄矜的笑，使他傲然的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必须是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的个形象......”。

4、“.....学生填充，教师示例如盲目自高自大妄自尊大目空切爱慕虚荣自命不凡等。小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。天雨墙坏。译文。其家甚智其子。译文。，至少有两种角度的解释。请按要求填空从消极方面来说，这篇文章的主旨。从积极方面来说，这篇文章的主旨。智子疑邻阅读答案他的说丢失的天下大雨，墙坍塌下来。这家人很赞赏儿子聪明。如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。智子疑邻阅读题目面对相同的看法，富人却智子疑邻，原因是什么对此你有什么看法想象邻人之父知道自己成了怀疑对象后会说句什么样的话你认为这富人的根本是什么这在当今社会有无表现若有请举例......”。

5、“.....在知道被怀疑后，你是否会去跟那富人说明真相为什么请你续写个余字的结尾，说明这富人疑邻的。智子疑邻阅读答案，却应因为亲疏关系而遭不同待遇。只要意见正确，对人不能持偏见，却应因为亲疏关系而遭不同待遇。，因为这样会让我背负不好的名声，同时侮辱了我,。智子疑邻阅读译文宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说如果不赶紧修筑它，定有盗贼进来。他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。智子疑邻篇教学智子疑邻这篇课文，拟作如下设想首先，提前天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求自学资料与范围自学方法等。其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行反复诵读，整体感知透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来......”。

6、“.....以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。分析故事情节基本原则是把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设臵些问题。多角度分析寓意这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。扩写自编和续写寓言学生们在美读的基础上在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进些情节细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如你能够对富人进行细致的描绘，到底是个怎样的富人这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求情节要合理具体，情节与寓意要致，寓意能揭示种生活道理。最后留个续写练笔学生想下......”。

7、“.....会有怎样的反应为寓言写个合情合理的续编。这项活动，是训练和提升学生想象思维的潜力是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。当堂达标，内化提升时间为分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析研究学生存在的共性问题，做好教学反思。整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是读读课文讲讲故事讨论分析写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。教学目标知识目标了解有关韩非子的文学常识，积累些文言词语能背诵并翻译智子疑邻直译潜力目标从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。揣摩理解寓言故事巧妙合理的想像，透过扩写自编续编寓言进行想像思维训练。情感目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。教学重点积累文言词语......”。

8、“.....教学难点理解智子疑邻的寓意教学方法诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言自编寓言及续写寓言。教学准备学生根据学案的导引自主学习智子疑邻老师备相关资料与课件教学安排课时教学过程创设情景，导人新课导入画面展示。多媒体播放些寓言故事画面，你猜我猜大家齐来猜寓言故事的名字。导入话题畅说。古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有种诙谐幽默的文章，它是什么呢对......”。

9、“.....同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗谁能说说什么是寓言吗寓言有什么特点在世界文学宝库，寓言是颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明个深刻道理。韩非子书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习韩非子书中智子疑邻这个故事，你必须会从中得到必须的启示。板书课题多媒体出示作者照片及简介韩非约前前，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时岁。他著有韩非子书，共卷，篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事向流传于世，智子疑邻就是其中的篇。反复诵读，整体感知教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。要求读准字词，注意文言文的节奏停顿......”。