1、“.....不使学‛这情节。体验反思，拓展阅读体验反思以‚由方仲永所想到的‛为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求声音洪亮，用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在分钟左右。本题意在训练学生确立观察角度从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘格。拓展阅读你怎样评价仲永的父亲假设你有个这样的父亲或儿子，会怎么样做引用论语中的语句劝劝像仲永样的古人或今人。总结存储，课外延伸总结存储我们在学习中进步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为位‚神童‛最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。课外延伸扩写课文第段。要求不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，字左右......”。

2、“.....从而使学生深刻领会后天学习的重要性。课后背诵全文。板书设计伤仲永王安石仲永天资聪慧忽啼求即书持立就利环谒不使学不能称才能丧尽泯然众原因受于人者不至伤仲永篇宋王安石第课时学习目标，体会本文叙事简练见解精到的特点。有详有略地叙述的写法。，认识后天学习对于成材的重要性。文学知识，宋代政治家文学家，唐宋散文大家之。‚中国世纪的改革家‛。正音正字扳ā谒称泯ǐ积累词语参看课文注释。重点掌握焉书与稍稍或然谒。朗读课文串讲课文原文金溪民方仲永，世隶耕。翻译金溪平民方仲永，世代从事农业生产。原文仲永生年，未尝识书具，忽啼求之父异焉，借旁近与之。翻译方仲永长到岁，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西父亲对此感到惊异，从邻居借来这些东西给他。原文即书诗句，并自为其名，其诗以养父母收族为意，传乡秀才观之。翻译他当即写了句诗，并且署上自己的名字，这首诗以赡养父母团结族人为内容......”。

3、“.....原文自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。翻译从此指定事物让他作诗，他立刻完成，诗的文采道理都有值得欣赏的地方。原文邑人奇之，稍稍宾客其父或以钱币乞之。翻译同乡人认为他奇特，渐渐用待客的礼节款待他父亲有人用钱物求他写诗。原文父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译他父亲这样有利可图，每天拉着方仲永处拜访同乡，不让他学习。原文余闻之也久。翻译我听说这件事很久了。原文明道中，从先人还家，于舅家见之，十矣。令作诗，不能称前时之闻。翻译明道年间，跟随先父回家乡，在舅舅家见到方仲永，十岁了。叫他写诗，不能与从前听说的相称了。原文又年，还自扬州，复到舅家问焉。曰‚泯然众人矣,‛翻译又过年，从扬州回来，再到舅舅家问起方仲永。说‚他的特长消失得像个普通人了,‛课外作业完成‚学习建议‛。按要求，逐句翻译全文。第课时朗读课文课文简介课文写方仲永从‚神童‛沦为平庸之辈的故事。‚伤‛是全篇的文眼......”。

4、“.....感慨仲永虽有天赋，却放弃了后天的学习。批评环境不利于仲永的成长。文中对‚其父‛和‚邑人‛的叙写，含有对人才环境的批评伤仲永篇王安石教学设计教学设想教学重点了解‚之‛‚于‛的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁洗炼。教学难点方仲永‚混然众人‛的原因是什么即如何理解课文最后段作者的思想观点安排课时。教学内容和步骤课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有句名言‚天才是百分之的灵感加上百分之十的血汗。‛他用勤奋的生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为‚发明大王‛，人们都认为他是世界上少有的‚天才‛。到底什么是‚天才妮他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才蠢才，方仲永就是这样个人。简介王安石北宋政治家思想家文学家。宇介甫，晚号半山......”。

5、“.....借件事来抒发作者的感情或阐明种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义为仲永的经历遭遇而感伤。学生自读课文，掌握以下内容。下列加点字的读音。隶谒谒扳称‚之‛‚于‛进行归类。之忽啼求之它，指书具，代词。借旁近与之他，指仲永，代词。余闻之也久这事。指仲永父‚不使学‛‚环谒于邑人‛，代词。不能称前时之闻的，助词。卒之为众人语气助词，不译。于环谒于邑人到，介词。于舅家见之在，介词。贤于材人远矣比，介词。爱于人者不至从，介词。邑人奇之以为奇，形容动词作动词。宾客其父把当作宾客，名词作动词。利其然以为利，名词作动词。哀伤，感伤，形容词作动词。朗读课文，理清课文结构。未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗句，并自为其名。其诗以养父母收族为意。自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久。全文可分两部分第部分第段，简叙方仲永才能发展变化的个阶段。第部分第段......”。

6、“.....说明第部分以叙事为主，第部分以议论为主。请位同学复述第段的内容。课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段个阶段第阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如‚即书诗句‛，‚指物作诗立就‛，‚文理皆有可观‛。第阶段，写十岁的方仲永才能大不如先前，‚不能称前时之闻‛。第阶段，写方仲永完全变成个平庸之人，‚混然众人矣‛。思考这个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处写仲永年少时天资聪慧，以‚闻‛的形式写仲永十岁才思‚不能称前时之闻‛，以‚见‛的形式写方仲永最终平庸无奇，又以‚闻‛的形式。‚见‛和‚闻‛有机结合，叙述真切可信，课文详写第个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了‚伤‛的含义。齐读第段，思考下列问题......”。

7、“.....‚受于天‛指什么‚受于人仅指什么‚受于天‛是指人的先天条件好，即有天赋。‚受于人‛指人的后天学习和受到的教育。作者要表明的主要观点是什么讲了两层意思从‚王子曰‛到‚不至世‛，揭示仲永才能混灭的原因，即‚受于人者不至也‛。从‚彼其‛至文末是第层，由仲永引申出天赋差的人如果不‚受之人‛，结局更加可悲。这段作者主要强调了后天的努力学习接受教育对成才的重要作用。领悟课文语言表达简洁洗炼的特点。‚忽啼求之‛‚即书诗句‛‚自是指物作诗立就‛句中的几个副词对表达文意有什么作用使真切形象，使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上。‚父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学‛句的语言特色。这段‚受于天‛指什么‚受于人又指什么‚受于天‛是指人的先天条件好，即有天赋。‚受于人‛指人的后天学习和受到的教育这段讲了几层意思作者要表明的主要观点是什么讲了两层意思从‚王子曰‛到‚不至世‛，揭示仲永才能混灭的原因......”。

8、“.....从‚彼其‛至文末是第层，由仲永引申出天赋差的人如果不‚受之人‛，结局更加可悲。这段作者主要强调了后天的努力学习接受教育对成才的重要作用。这个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处讨论明解课文采用闻见闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的个阶段，真实可信，有说服力。详写第个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。在语言表达上，用词洗炼生动。如何体会。可从两方面体会用词的精当传神。如第段中写方仲永啼求之，个啼字生动地写出了索求书具的情态忽即立个副词使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上‚父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学‛这句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退天资尽丧的原因。其中个‚利‛字......”。

9、“.....‚环谒‛概括了其父求财的可鄙行为，‚不使学‛更是语中的，批判其父的做法，暗示仲永‚混然于众‛的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。个‚利‛字，写出其父贪求钱财目光短浅的性格，‚环谒‛把方仲永父贪利自得可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。‚不使学‛更是语中的，批判其父的做法，暗示仲永‚混然于众‛的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。互动释疑人小组提问释疑，全班交流解决。模仿表演模仿仲永及仲永父亲‚日扳仲永环谒于邑人，不使学‛这情节。体验反思，拓展阅读体验反思以‚由方仲永所想到的‛为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求声音洪亮，用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚......”。