1、“.....另外，通过笔者采取的对话交流得知，选择较满意的，其实更多的不是对教学本身满意，因为上课根本达不到想要的效果。非常愿意可以试试摇不太敢尝试，怕学生不适应摇很满意，不愿意，习惯了选的人是没有的，也就是说没有人对自己的教学方法特别满意的，大部分人还是表示愿意去尝试其它的教学法的，但也有小部分人选择了不太敢尝试，怕学生不适应。对于选择此项的老师，其实他们的心理很好理解，学生的习惯在短时间内可能很难改变过来，而高中的信息技术有个过关测试，所以这部分老师可能由于学生的素质原因，万学生适应不了新的教学方法，耽误了信息技术学业水平测试。，您时无法回答时，您般会采取什么措施多选，独立探索答案或者问题，共同寻找答案或解决方法当学生遇到问题而老师时无法回答的时候，般情况下，老师会采取是什么措施呢从调查数据来看，绝大部分老师选择鼓励学生们进行讨论，共同寻找答案或解决办法......”。

2、“.....独立探索答案和解决方法，这两种老师的出发点都是鼓励学生去自主学习，但是不同的是前者鼓励小组合作，后者则是单兵作战，相对而言，在信息技术课上，小组合作探究可能是比较好的方法。这个从后期的对学生的调查就可以看出来。所谓情境启发，是利用信息技术为教学提供条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地，提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。协作学习是由多个学习者针对同学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争协同帮助分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化......”。

3、“.....我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到，良好的不到，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近，而且在所有问题儿童中，留守儿童占。任务驱动是指学生按照教材或教师的要求去完成项工作。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。小老师适用于教学内容为些同学已经掌握，或者还有代表作品的情况。让这些同学展示他们的作品，讲解作品制作的方法。其优点是有利于演讲者的成长，有利于激发听讲者的创作意识。让同学展示他们的作品，是对他们成功的肯定，也是让他们与学习伙伴共同分享学习成果。让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。对聆听者来说，演讲者是同学伙伴，展示的是自己熟悉而感兴趣的内容，这种亲近感是老师无法替代的。同时，自己同学能制作的，我也能制作甚至会更好......”。

4、“.....如果在学习过程中有情感的投入，就会有内在动力的支持，也就能从学习中获得积极的情感体验，产生良好的学习效果。年以来，我无论是在信用社，还是在信用社，都尽最大努力做好份内的工作。我奉行的宗旨是不图轰轰烈烈，只求扎扎实实不为创造经验，而求卓有成效不求尽如人意，但求无愧于心。基于以上的教学策略，我认为在初中阶段中可采取讲解接受模式探究式课堂教学模式基于网络环境下的协作学习的教学模式进行教学。作为名信息时代的教师，不再只是传道授业解惑，也不只是桶水与杯水的关系，教师是学生学习任务的设计者，学生活动的组织者，学生思维的启迪者，学生潜能的挖掘者。教师在课堂教学中的职责是建立积极的课堂环境，帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望帮助学生寻找搜集和利用学习资源帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，让学生在愉快中学习......”。

5、“.....信息技术极大地改变了我们的生活，使我们的生活更加便利，我们现代的许多科技都离不开信息技术。对信息技术的教学做出质量分析，有利于教学的进行。校门是篇信息技术学科期末教学质量分析报告。请对本学期的教学工作进行盘点结合所任教班级的教学情况，试分析自己的教学优势本学期我继续教年级的信息技术，我们信息技术月号月进行了信息技术年级的随堂练习月号月号进行了信息技术年级的随堂练习。年级信息技术满分的个，分以上的个，打字速率分，年级满分的个，分以上的个，打字速率。分。这两个年级从打字速率到操作题都比以往有了很大进步，尤其是年级，在打字速率及操作题的部分都比去年的年级有了很大进步，而且也比上学期年级质检的打字成绩有了很大进步。这个学期老师针对学生的打字指法进行了特别指导，每次上课都对学生的打字成绩进行反馈，而且针对学生的不足，进行亲自指法示范指导......”。

6、“.....老师也是积极运用小组帮扶及老师亲自指导，而且树立这些学生学习信息技术的信心，这个学期很多学困生都有了很大进步，取得了不错的成绩。在信息技术的教学方面，老师能做到扎实教学，从单项到都扎扎实实教学，带领孩子分析知识点及各题型的操作方法。而且在随堂练习的过程中，老师严格要求学生，让孩子独立完成，让同学们得到自己真实的成绩，也让老师获得学生真实的水平，有利于下学期的教学展开。结合所任教班级的教学情况，试分析教学中还存在哪些不足学困生帮扶方面因为这届的年级都是我教过的学生，所以，我对他们的基础有定认识，去年的网络化考核结束后，我就把不及格的学困生的名字标注出来，在这个学期中对这部分学生着重关注，但是这个学期成绩出来后，又出现了很多新鲜的名字，而且大部分都是女生，这部分女生在及格的边缘线上，相反，我的重点关注对象反而这次成绩都取得了比较大的进步。所以，考试后，我也展开了反思......”。

7、“.....她们往往对于信息技术课这种技术性比较强的学科不是很感兴趣，而且，她们往往在课上也不积极发言，不会也不会像些男生样主动问，往往放弃老师布臵的操作题，而老师对于课上没提出问题的孩子往往容易忽视，造成这部分孩子的成绩不理想。部分操作题我分析了下学生比较容易出错的地方，主要是和题，题出错的很少。题出错主要是双击打开后，是在浏览器里打开，无法进行编辑，必须在里打开才能编辑，而老师强调后，还是有部分同学在考试时忘掉，造成丢分。而且和题目学生学习的时候学的是版本，但考试的时候却是版本，存在些版本上的操作差异，比如中的自定义动画，中的插入滚动字幕。还有部分同学对于以下几点容易出错，找不到插入的图片声音及影片的路径，对考试路径不熟悉。插入超链接有困难。自定义动画和幻灯片切换相混淆所谓情境启发，是利用信息技术为教学提供条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生......”。

8、“.....提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。协作学习是由多个学习者针对同学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争协同帮助分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到，良好的不到，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近，而且在所有问题儿童中，留守儿童占。任务驱动是指学生按照教材或教师的要求去完成项工作。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用......”。

9、“.....或者还有代表作品的情况。让这些同学展示他们的作品，讲解作品制作的方法。其优点是有利于演讲者的成长，有利于激发听讲者的创作意识。让同学展示他们的作品，是对他们成功的肯定，也是让他们与学习伙伴共同分享学习成果。让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。对聆听者来说，演讲者是同学伙伴，展示的是自己熟悉而感兴趣的内容，这种亲近感是老师无法替代的。同时，自己同学能制作的，我也能制作甚至会更好，从而种学习的欲望创作的热情很自然地被激发起来。如果在学习过程中有情感的投入，就会有内在动力的支持，也就能从学习中获得积极的情感体验，产生良好的学习效果。年以来，我无论是在信用社，还是在信用社，都尽最大努力做好份内的工作。我奉行的宗旨是不图轰轰烈烈，只求扎扎实实不为创造经验，而求卓有成效不求尽如人意，但求无愧于心。基于以上的教学策略......”。