1、“.....采取‚参与式‛‚研讨式‛等多种学习形式，提高理论学习的效果。不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。加强指导和管理，提升课程实施水平，引导学校及科学教师落实和执行国家的课程计划，杜绝违规行为。充分调动市区专兼职教研员各校学科带头人骨干教师教坛新秀的群体力量，在参加省新教材培训的基础上，在市有序开展教材章节分析教案设计教学方法研究和教育资源建设等方面的研究。指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。教科研力量，由市教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。本学期专项研究的重点是中法合作‚做中学‛项目的深入研究与适度推广共进是‚同题异构‛多元化教学设计以及个性化教学实施加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，在实践中提高教师的教学智慧。‚春晖工程‛......”。

2、“.....共建优质教育资源，促进全市科学教育协调发展。，如家乡常见动植物的研究家乡水资源的调查研究蚕桑文化等，进步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。，定期开展各种形式的基地活动，向全市学科教师展示基地研究情况。改善教研方式，提高教研质量充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分全面解读科学课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市区科学学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。，灵活有效充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。，以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。，培植典型，提高课程实施的研究水平。尤其要以中法合作‚做中学‛科学教育项目为抓手......”。

3、“.....进步深入开展教学案例的模仿大力倡导与创生适度尝试。全面提高教师深度挖掘课程资源的能力以及课堂教学实践创新的技能。，根据‚市中小学教研组建设章程‛，定期检查学校教研组的工作。主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。优化整理‚教学情境设计课堂教学实录及评析‛，积极发现总结推广教学第线教师的教学改革成果。重视教育科研，深化课题研究，提高课题研究的实效性。科学课题研究应重视应用研究行动研究现场研究微观研究应重视质的研究应以课堂教学课程建设等具体问题为着眼点强调结果价值与过程价值并重，提倡‚过程即成长‛的行动理念。‚科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究‛的结题工作。改革评价方式，完善评价体系，以学生自评学生互评教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。学生成长记录袋......”。

4、“.....但其它方法运用得当也会收到很好的效果。我就经常在教学中运用游戏讲科学故事观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程有的在故事有原理有的增强材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将继续运用这些方法作为探究式教学的补充。向其它学科融合科学有时向语文音乐美术融合，对培养学生的科学审美科学人文精神有着重要的作用。学习土壤，我计划让学生赞美土地，学习珍稀的动植物，我计划在课堂上开展次即兴演讲，探究月球，我打算让学生畅想未来教会学生上网查资料下载并保存文字在网上观看科学视频等。各单元各课课时安排教学进度除植物向哪里长密切联系的生物界温度计的秘密凸透镜弯弯的月亮外，其它都是课时，每学单元都要复习测试，大约要两个课时。年小学科学教师德育工作计划篇指导思想以绍兴市教育教学研究院年工作计划为指导，从小学科学的学科特点现状出发......”。

5、“.....以建设区域性骨干教师群，构建镇域体化教研制度，落实省小学科学教学建议和绍兴市农村完小小学科学教学规范为重点，组织开展各种形式的研修活动，提高研修活动的质量和有效性。存在的困难和问题是县市区教研员配备专人不专职。是学科教师不科学。近年来，绍兴县越城区在新教师招聘中招收了定数量有科学学科背景的新大学毕业生担当科学专职教师，但多数县市对基层学校要求分配具有理科背景的新毕业大学生任科学专职教师的愿望，往往以各种理由婉言谢绝。是科学专职教师不仅数量少，而且名不副实。上科学课成了学校领导年老教师难以胜任语数学科教学的教师的专利。现行教材中实验内容实验形式非常丰富，既有观察类的实验，也有操作类的实验既有验证性的实验，也有探究性的实验既有可用替代品完成的实验，也有必须用正规的实验仪器材料才能完成的实验，且许多实验为学生随堂实验，需要有足够的实验室实验仪器设备等作保障......”。

6、“.....就是有其内部的设施设备也非常简陋，难以满足科学学科实验教学的需要。实验仪器材料匮乏，连教师演示实验所需的仪器设备也得不到保证。小学科学的教师队伍现状可用多少高低来形容。多少是指以任其它学科教学为主兼任科学课的教师多，专职的科学教师少之又少，且所谓的专职教师几乎没有本学科的专业背景。据不完全统计，全市小学科学专职教师的比率不到。高低是指多数小学科学兼职教师年事已高特别是在广大的农村小学，但职称或学历较低，难以胜任科学课的教学。由于多数学校缺少科学学科的领头雁，难以形成有战斗力的教研团队，有效的校本教研难以开展，课堂教学的基本规范难以落实，学科的基本质量难以保证。由于多数在岗的科学教师学科专业知识不够扎实，缺乏相应的学科素养，导致些科学教师在课堂教学中经常出现令人难堪的场景是处理教材，驾驭课堂，引领学生的能力弱，些教师在课堂上只能规规矩矩的解读课本内容，照猫画虎式的做实验......”。

7、“.....实验为什么要这样操作，心中无底。是自身科学知识贫乏，有的知识有的实验原理和操作方法自己也不清楚不了解不掌握，因而在课堂上屡屡出现低级，不出现知识性常识性的课成了稀罕品。是缺乏应有的学科素养，不能在课堂教学中有效地渗透相应的科学思想科学观点科学原理科学方法等等。实施有效的教学质量评价，是保障有效的教与有效的学，实现学科课程目标不可或缺的重要机制。缺乏相应机制，忽视对科学教学质量包括学生的学业水平进行全面客观公正的评价，是目前小学科学教学存在的大问题，亟待破解。工作重点区域性小学科学骨干教师群培养策略研究为抓手，推动骨干教师队伍建设以参加省小学科学优质课评比为契机，探索在实战中培养骨干教师的方法。，深入学校深入课堂，指导教研组教师认真落实省学科教学建议和市农村完小教学规范，积极推进镇域体化的小学科学新教研机制。教学内容理解与把握主题研修活动......”。

8、“.....，争取有更多的教师关注和参与教改项目研究。年小学科学教师德育工作计划篇教材分析教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把到年级学生的认识能力培养目标分别确定为感知科学走进科学探索科学。教材将探究过程能力分为观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释。科学课让学生在做中学活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。对所教学生的分析年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作......”。

9、“.....培养探究能力，提升科学素养。具体教学措施首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为名合格的科学教师。结合所教班级所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设个民主和谐开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。充分利用实验器材，做到精讲多练，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。科学特色活动科学幻想画活动目的为进步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象敢于创新的科学态度培养孩子成为亲近自然珍爱生命热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识......”。